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【粤政学术】曾炼《激活有效课堂教学的五要点》
0 范竹发 2017/7/6 11:34:18 信息来源:本站原创


曾炼(河源市连平中学,广东河源  517157)

 

随着新课程改革走向深入,高中政治的学法、教法、考法,学生的定位都在发生变化。在新课改已推行近十年之际,政治教师如何适应新课改新高考变化,在课堂中实施有效教学呢?笔者根据自己的教学实践,对教师课堂有效教学提出自己的一些看法。

一、有效教学理念是教师有效教学的起点

理念是人们从事工作的行动指南,是人们追求目标的内在动力。在新课改中,教育教学中的“教”、“学”、“考”、“研”、“思”都在发生深刻变化。在高考改革中,政治学科在高考中所占比重较以往“3+X”模式有所下降,学生需要应付多科目的任务学习,往往出现一些学生在考试中,政治“答多分少,最后来搏”,导致“平时准备不够,考试失分严重,课堂学习被动”的不良局面。因此,政治教师需要把握高考改革动向,积极有效地贯彻新课程理念,构建起有效培养学生创新精神与创新能力、有效实施课堂教学,以及关注学生成长进步的教育理念,调整自身教学,发挥学生主体作用,更深层次去引导学生课堂学习主动性和创造性。

二、激活学生学习兴趣是教师有效教学的基点

兴趣,是引领学生走向成功的最好的老师,是激发学生创造的不竭动力。在新课改中,有效地激发学生学习兴趣,我们就能够有效推动学生主体认知、建构知识体系,培养和提高学生学习能力。课堂教学的有效性,是学生主动获取知识的有效性,即学生自主学习的成效。教师有效课堂教学,首先要注重“学生需要什么”、“课堂需要什么”、“教师应该引导学生什么”,实现因需而教。坚信学生的学习能力的可培养性,学习潜力的无限性。对学生能够掌握的知识不重复讲,有能力做好的题目不多讲,有创造力探究的话题自己不细讲。教师引导学生自主找到“预设”的同时,更加期待其创造性的“生成”。有效课堂教学不是一味追求“学生能学到多少”,而是怎样让学生“感兴趣地学”和“有需要地去学”,激活学生学习原动力,体验课堂教学的真正魅力。

三、创新教学模式是教师有效教学的生命点

从一定意义上讲,教师在其发挥作用的主阵地“有限时间的课堂”里,所运用的教学模式对有效课堂教学至关重要。因此,教师实施有效课堂教学,就必须革新教学模式。课堂有效教学,应结合学生实际,选取运用有效模式,在实践中借鉴、吸收、融合和创新的过程。教师可以因材施教,采用多样化的教学模式来实现课堂有效教学。如:学案导学模式,即引导学生自学,重难点解析,精选题目训练和讲解巩固知识;分组学习模式,即小组合作学习,通过“探究-合作-分享-争鸣”过程,达到学生“自己教育自己”的效果;开展“情境教学+问题引导教学”模式,即设计情境和问题,引导学生融入情境,感悟情境,探究情境,学到知识;任务制学习模式,即将练习、背诵内容等设置为任务,要求学生独立完成,做好监督激励;兴趣活动模式,即设计课堂小游戏,如课堂剧表演,头脑风暴游戏等,增添课堂趣味性,激活学生学习主动性。

四、发挥教师主观能动性是教师有效教学的关键点

教师是有效课堂教学的实践者和推动者,任何有效教学的课堂都离不开教师的主导。从一定意义上说,教师充分发挥主观能动性是实现课堂有效教学的关键所在。教师要做一个学习型教师,广泛获取和掌握新课改信息;教师要“备好”课堂、学生和高考,立足课堂,结合学生实际,把握高考动向,做一个知识型、兴趣型、创新型教师,构建有效教学课堂;教师还要注重自我教育,做一个自律型、博爱型、奉献型教师,努力提高自身素质和师德水平,潜心治学,以身为范,立远志,爱教育,爱学生,自觉抵制不良思想的影响,全心全意地为学生服务。

五、构建“导师·能师”协作机制是教师有效教学的成长点

学校构建“导师·能师”协作机制推动课堂教学的有效实施。一方面,新教师年富力强,对新事物的接受能力强,贯彻实施新课程积极主动。但是,由于缺乏教学实践,他们往往对某些知识欠缺把握,教学技能不全面。这时,新教师要以老教师作为“导师”,虚心向请教,创设良好的教育教研氛围,努力提高教育教学技能。另一方面,老教师由于受传统教学思维定势的影响,对教学理念、新课改动向、教学新媒体的运用都凸显劣势。这时,老教师要以新教师作为“能师”,更新“从师观念”,以积极的心态积极投入到新课改中,向新教师学习,以适应新课改课堂变化。构建“导师·能师”协作机制,促进新老教师共同成长,构筑有效课堂的实施和发展。

新课程政治有效课堂教学,是政治学科适应新课改新高考的有效途径,是提高学校整体教学水平和教学层次的重要举措。我们只有在反复实践中,探求有效教学的精髓,才能适应社会发展所需,推动政治课堂教学改革健康发展。

【本文发表于全国中文核心期刊、北师大《思想政治课教学》2014年第9期】

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