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李 华:重视试题对学生学科核心素养培育的力量
0 翁子军 2017/9/19 10:07:47 信息来源:李华名师工作室

重视试题对学生学科核心素养培育的力量
——以2017年高考全国I卷文综政治试题为例
福建教育学院  李 华


    摘  要作为一个专业的政治教师,必须认识到试题命制的考核目的及其与其育人目的的联系,还需认识到学生在考试过程中潜移默化受到试题价值观导向的影响,更需要认识到多种因素对学生某个素养的养成的作用而在课堂教学中灵动有序地发挥各种因素的作用,让自己的教育教学起到最好的育人效果。

    关键词:高考试题 育人力量  学科素养  试卷命制

2017年高考已经过去了,但对高考所承载的信息多角度的解读却没有停歇。仁者见仁、智者见智。如同人们越来越发现语文学科高考是得阅读者得天下一样,2017年高考文综卷政治部分试题让越来越多的人意识到政治高考得生活知社会者得天下,也就是说学生学习思想政治学科要立足社会生活,把课本所学知识、原理用于解决社会生活中的问题。尽管2017年高考之后,人们就共享单车、移动支付等入高考试题是否对农村学生公平争论不休,但是笔者欣喜地看到因为试卷承载的价值观的导向作用让大众对高考的关注越来越超越分数的局限,对高考选拔人才的功能、培养人才的导向思考更加深入。

其实试题是有育人力量的,政治学科试题的育人力量尤其不容小觑。

高中思想政治课作为中国特色的德育课程,是“以立德树人为根本任务,是帮助学生确立思想政治方向、增强社会理解和参与能力、提高法律与道德修养的公民教育课程。”这也就意味着政治学科的试题肩负着比其他学科更重要的育人任务。重视试题的育人功能,也就是在试卷命制过程中潜在的政治性意识形态性的社会化功能,对教师而言,善于从每一年高考试卷中获取有效信息,用以指导和改进教学是教师获得专业成长、更好履行“立德树人”职责的重要渠道;对学生而言,在当前的教育体制下,考试成绩尤其中、高考成绩几乎成为学生时期唯一的衡量和评价指标,导致学生对试题的重视程度、对试题呈现文字的阅读的认真程度也是其他被阅读对象难以比拟的。这就决定着在阅读试题过程中,字里行间所携带的价值观潜移默化地影响着出题人和做题人。

由此可见,除了选拔人才和评价教学,试题所携带着重要的育人功能和导向作用,这需要教师在平时学科教学考试命题过程中重视和把握的力量。正是因为全国I卷试题的科学性、严谨性、时代性、导向性和权威性,本文以2017年高考文综卷政治部分的试题为例探讨试题命制这一环节就政治学科试题在立德树人、促教育教学的当下目标基本知识、基本技能向长远目标核心素养转化过程中所展示的力量做些思考,以期对中学政治教师在今后的教学中重视试题命制,充分发挥试题特有的价值导向的育人作用提供参考。

一、中学政治学科试题尤其要注重方向的引领,增强学生思想政治学科素养

试题命制有其特殊性,不同题指向模块不同,考查目标不同,但是也有其共性的东西,就是价值观的引领。价值观导向并不是一句空话,方向偏了,越努力错得越离谱。近日,重庆渝中区民警抓获一最励志小偷,在其家中查获作案工具和一本小册子,小册子上字迹潦草的写满了各种"励志语",为了偷盗该小偷日必三省其身,一直鼓励和教育自己要不断学习、努力创新,雷人的语句让久经沙场的老刑警感慨道理想跑偏了……”像这样南辕北辙的事在教育行业也时有发生,其实知识、技能、情感、态度在没有价值观导向时基本都是中性的,很难对其行为做出准确的价值判断,育什么样的人比怎样育人更重要。价值观导向错误,越努力越背离。笔者坚定的认为政治学科的教学的终极目标不是指向学科成绩,而是学科育人。一个交规考满分却闯红灯的人的学科素养弱于交规考试成绩低却自觉遵守相关规定的人,最好的政治学科教学和试卷命制不是让学生死记硬背课本知识,眼睛里只有分数,而是以此为手段引导和培养学生从学科知识、技能向学科素养转化。因为作为一个专业的政治教师,必须认识到试题命制的考核目的及其与其育人目的的联系,还需认识到学生在考试过程中潜移默化受到试题价值观导向的影响,更需要认识到多种因素对学生某个素养的养成的作用而在课堂教学中灵动有序地发挥各种因素的作用,让自己的教育教学起到最好的育人效果。

思想政治知识和与思想政治素养之间究竟是一种什么样的关系呢?正如龙应台说过“知识是外化的东西,是材料和工具,是可以量化的;而知识只有内化进入人的认知本体,渗透到生活和行为之中,才能称之为素养”。关于思想政治学科核心素养的内涵,笔者赞同课标修订组核心成员陈友芳教授的观点,是指个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时,综合运用本课程的学习所孕育出来的学科知识与技能、学科思维与观念,在分析情境、发现问题、确认问题、解决问题的过程中,表现出来的坚持正确的世界观、人生观、价值观参与社会生活的关键能力和必备品格。思想政治学科核心素养的养成正是学生通过中小学《道德与法治》课和高中思想政治课相关知识和技能、情感态度价值观的学习,通过该学科学业考查和实际践行的基础上获得的。其实任何学科核心素养的养成都不是仅体现在试卷的分数上,而是应该在实际生活中的运用。政治学科试题的育人力量在于以试题为路径去衡量思想政治课堂教学的育人实效和引导学生树立正确的价值观。笔者在基础教育一线从教28年始终不忘初心,以生活即政治的信念在课堂教学和德育工作中不断引导学生亲历政治,让学生经历真实的探究、创造、协作与问题解决,发展学生的核心素养,努力把学生培养成为内圣外王的合格公民。

2017年高考是教育部明确要通过高考评价学生的学科核心素养的第一年,也是承接旧高考向新课改新高考平稳过渡的重要年份。那么以考核学生知识储备和知识运用的高考试卷能够考出学生的真实素养吗?答案是肯定的,融科学性、思想性、政治性、时代性于一身的好的政治试题是可以培育并考查出学生内在的学科素养的。正如教育部考试中心所言“2017年高考思想政治试题,落实立德树人根本任务,贯穿社会主义核心价值观,弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化,反映国家建设发展成就,立足增强四个自信,体现出鲜明的思想教育、价值引领的学科特色。试题体现高考内容改革精神,通过适当的试题立意、素材选择、情景建构和问题设置,突出学科基础知识、关键能力考查,发挥引导中学教学的积极作用。也就是说2017年全国I卷政治试题不仅继续保持对学科能力进行考查,同时结合思想政治学科理性、思辨的特点,着力体现对学生学科素养的考核,突出正确的政治方向和坚定的政治立场,强化了对中华优秀传统文化内容的考核,强调和社会主义核心价值观引领作用的发挥,充分发挥高考命题的积极导向和育人功能的作用。” 从这个角度说,高考文综政治卷的考查目标与思想政治课的课程目标是一致的,就是培育学生的思想政治学科核心素养。

二、中学思想政治试题所考核的学科素养每个都应该是知识、能力和情感态度价值观目标的整合

2017年全国I卷为例,不仅将政治学科核心素养的考核即政治认同、理性精神、法治意识和公共参与在试题中一一兑现,同时在题目设置上也将两大题主观题改为三大题来考核学生的应变能力,摒弃考生的固化思维,从38题体现经济生活模块、39题体现政治生活模块、40题体现哲学和文化生活模块来对应高中新一轮课改政治学科新构建的三大模块,以此来示范和引领中学政治课教学如何从考试评价角度将立德树人和培育学生学科核心素养的目标落地。当然,鉴于学科素养之间并没有非此即彼的明确界限,试题所携带的培育学生学科核心素养的育人力量多是综合而不是单一的,只是在育人目标的设置以及其育人力量的发挥上试题命制者有特定的设置。高考政治学科试卷的命题要考虑的东西很多,不仅要要符合党和国家的大政方针,考虑试题的总体结构、亮点、创新点,要考虑试卷的难度、区分度,还要考虑学科知识的覆盖面以及考虑试题对素养考核的侧重点。本文只是从个人的视角对试题考查如何让学科核心素养的培育落地做些思考。

1.政治试题要强化政治认同的导向力量,以积极的价值观引领学生树立正确的理想信念

培养中学生政治认同的学科素养,是让学生能够确信中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障,展现中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信;理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征,拥护党的领导;明确社会主义核心价值观是建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民最基本的价值标准,自觉践行社会主义核心价值观,坚定中国特色社会主义理想信念。” [1]

2017年高考全国I卷文综试题政治部分继续围绕能力立意的主要目标,在试卷命制上注重考查学生运用所学的思想政治学科知识分析和解决社会政治经济问题的能力和探究能力。试题素材选材取自现实生活中的鲜活案例,以鲜明的情感态度价值观引导学生关注国家经济发展,帮助学生成为有信仰的中国公民,以主人翁意识敦促政府履行职能。以2017年全国I卷选择题15题为例.该题考查脱贫扶贫的意义,让学生明确精准扶贫是促进共同富裕的措施,体现了我国社会主义制度的优越性。让学生运用所学知识原理判断农村贫困人口如期脱贫、贫困县全部摘帽、解决区域性整体贫困,是全面建成小康社会的底线任务,是党和政府对人民作出的庄严承诺。扶贫是经济范畴的措施,不体现政治权利,也不属于基层民主的范畴,不是农村基层群众性组织的内容。该题很好的将学生的知识和素养考查融合到一起,既体现了政治学科知识与经济社会发展的密切联系,又注重立足于中学生在学习过程中易错易混的软肋。选择题16题也是如此,资金短缺一直是制约贫困人口生存和发展的重要因素,扶贫资金问题是扶贫开发工作中必须解决的关键问题。为了弥补扶贫资金的缺口发行国家债券,该债券首期额度5亿元,社会资本认购高达35亿元。该题在知识层面是考查对国债的认识,让学生认识到政府发行债券是为了弥补国家资金缺口。该题很好的引领学生关注到在扶贫的具体实践中,各地政府扎实推进脱贫攻坚工作,在大幅增加财政专项扶贫资金投入的同时,进一步加大财政扶贫资金统筹整合力度,拓宽扶贫项目融资渠道。这体现了我国的国家性质,也体现了社会主义政党全心全意为人民服务的宗旨,从而增强学生的道路自信和制度自信,培育和提高政治认同的学科素养,自觉树立中国特色社会主义理想信念。

2. 政治试题要弘扬理性精神的求真力量,提高学生的科学思维和创新能力

培养中学生理性精神的学科素养,是让学生应能够能够用所学的马克思主义基本观点和方法,观察生活、分析和解决社会矛盾;解放思想、实事求是,面对经济、政治、文化、社会和生态文明建设的实践,作出理性的解释、判断和选择;珍重人生价值,展现人生智慧,以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐;具有坚持和发展中国特色社会主义先进文化的自信心、自觉性。”[2]

高考原本就是选拔人才的考试,这里的人才除了具有学力外,更应该具有思维方法和思维能力,更应该具有批判精神,创新意识和实践能力,更应该具有宽阔的眼界、坦荡的胸怀和刚正不阿品质。2017年全国I卷政治试题以能力立意为核心,力求全面考查学生的能力,突出考查学生的综合思维能力核心素养和创新能力,注重考察考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析解决问题的能力和探究能力,引导学生关注社会政治、经济、文化生活过程中解决现实生活问题的能力。比如全国I卷选择题14题考对国内生产总值(GDP)概念的认识,围绕着材料提供的国内生产总值的三个条件生产”“生产的最终产品”“国内的知识考查学生理性精神的学科素养,让考生根据所学理性去判断北京厨师为家人做的丰盛晚餐不是生产、上海商人购买的的清代瓷器不是生产的最终产品、中国某企业在纽约工厂生产的汽车玻璃都不属于我国GDP范畴。试题很基础,贴近学生生活,贴近当前实际,引导学生关注国家经济增长情况。

理性精神素养以求真作为首要价值取向,是科学理性和价值理性的统一。以2017年高考I卷文综政治38题为例,该题给学生提供的阅读材料是围绕着我国作为一个消费品制造大国,也是消费大国,却供需对不上卯,不少商品都在遭遇着尴尬:明明国内有巨大的供给能力,甚至产能过剩、产品滞销,人们却热衷于海淘或到国外购买。该题体现当前经济领域改革的重点,即供给侧结构性改革的问题,试题以近年来我国消费品市场总量过剩、结构不佳的现状为素材,设问明确指向是让学生分析判断材料反映出我国消费品供给存在什么突出问题,试题导向是让学生通过对材料的认真解读,提取有效信息,经过理性分析看到我国虽然是消费品生产大国但不是消费品生产强国,其根子就在于供需间的错配,消费升级了,国内供给却还没及时跟上。进而思考我国生产企业应如何应对,考查考生调动和选用恰当的学科知识与技能,提出问题、分析问题、解决问题的基本能力,引导考生理解创新发展、协调发展对中国经济增长的意义。具有理性精神、科学思维素养的考生应该从材料的比对分析中要看出境外消费尤其是境外高端商品和奢侈品消费增长较快,说明国内生产的商品无法有效满足消费者需求,供给与需求之间出现了结构性矛盾。我国生产供给侧出现了问题,供需错配的现象,针对问题、针对矛盾,寻找现象背后的原因,并针对原因提出企业应该从消费者需求出发,依据市场规则,调整生产结构,进行科技创新,提高产品质量等方面应对这些问题。学生要概括材料信息,基于事实逻辑答题。而缺乏理性精神、科学思维的考生则会孤立、静止、片面地就材料中的某一个点而得出材料反映我国产品质量低劣的问题,或者一味谴责我国某些消费者不爱国货、崇洋媚外的消费观,无法准确发现问题。不仅如此,缺乏理性思维的学生,不冷静分析原因,寻找合理的解决途径,弄不清设问指向的主体是企业的应对,为有效应对这些问题,企业应该从产品供给侧着手,充分考虑消费者需求,适应市场变化,依靠科技创新,着力调整产品结构,提高产品质量,培育自主品牌。而不是空洞无物地从国家、政府、消费者等多角度泛泛而谈,既浪费时间精力,又难以取得好成绩。该题强化学科学习能力和学科思维方法,通过选取考生所熟悉的经济生活的情境材料,设置能较好地考查学生运用所学知识分析解决现实问题的设问,体现对知识与技能过程与方法情感态度价值观等课程目标的要求,实现对中学教学的良好导向作用,考查了考生通过思想政治课学习需要具备的学科素养。

3.政治试题要彰显法治意识的规范力量,引领学生自觉维护和贯彻依法治国方略

培养中学生法治意识的学科素养,是让学生应能够理解法治是人类文明演进中逐步形成的先进的国家治理方式,解释建设社会主义法治国家的基本要求;树立宪法至上、法律权威、法律面前人人平等的观念;懂得权利与义务的关系,养成依法办事、依法维权、依法履行义务的习惯;具有法治让社会更和谐、生活更美好的认知和情感。” [3]

青少年增强法治意识,就要自觉遵守、坚定捍卫社会主义法律和制度,依据宪法和法律行使权利、履行义务,成为维护公平正义有尊严的合格公民。2017年高考全国I卷文综选择题第17题以进一步完善户口登记政策,加强户口登记管理为背景材料,让考生明确国家此举归根到底是为了全面贯彻依法治国方略,积极推进社会主义法治建设,保障公民基本权利。除此之外第39题也主要是考核培育考生法治意识素养,该题以香港特别行政区基本法第一百零四条规定,全国人大常委会2016117日通过《关于香港特别行政区基本法第一百零四条的解释》和香港特别行政区第六届立法会新当选议员的宣誓仪式上,个别候任议员在宣誓时擅自篡改誓词或在誓词中增加其他内容,蓄意宣扬港独主张为背景,不仅考核学生维护祖国统一、认同理解支持国家依法治国的方略,积极捍卫国家主权、安全和根本利益,遏制港独;维护宪法和香港基本法的尊严;维护一国两制方针和香港法治秩序的政治认同素养,更是考核学生的法治意识素养,从考查学生学习法律知识、明确法律适用范围,到考查学生对法律产生的程序合法性的理解。

4.政治试卷要激发公共参与的担当力量,启发学生积极履行公民义务的主人翁意识

培养中学生公共参与的学科素养,是让学生应能够遵循有序参与公共事务的途径、方式和规则;热心公益事业、乐于公共服务、践行公共道德、展现公共精神;获得参与民主管理、民主决策、民主监督的实践经验,具备公共交往中善于对话协商、沟通合作、表达诉求和解决问题的能力;享受人民当家作主的幸福感,表现勇于担当的责任感。” [4]

2017年全国I卷文综政治试题能够贴近生活实际,贴近学生,选择学生感兴趣的话题,比如全国I卷第40题以考生喜爱的《中国诗词大会》为背景材料,探讨该节目成功的理由和如何创新。该题不仅引导考生对中华优秀传统文化的认同和自信,还将《中国诗词大会》的内涵深度挖掘,让考生透过现象感受到节目深层贯穿其中的社会主义核心价值观的引领。最能体现对公共参与素养考核和培育的是该题将学生学校生活实际作为设问请就学校如何开展中华优秀传统文化教育提两条建议,直接考查学生对学校活动形式的了解,引导学生视角从课本向校园生活做深度延伸,以引领学生关注和反思生活实践,提升知识运用能力与实践能力。该题的设问具有开放性,但也不是随意送分,考生在回答过程中必须扣准学校活动” 这一形式和优秀传统文化这一内涵。试题的回答可以考核出平时学生是否积极参与学校活动,同时也引导教师在今后的教学中更加关注学生的生活经验,在教学中多创设情境,将学科课程的具体内容和价值判断的基本观点融合,让学生在亲历政治中积极参与,提高自己公共参与的能力和水平,在体验中获得成长。

《中国诗词大会》作为今年的热点被各省多地列为一模、二模乃至最后冲刺考试的背景材料,试题设计也多为考核激励学生积极主动参与的开放性试题,有的让学生设计主题活动,有的让学生为提高我国文化竞争力提建议 ……全国I卷也不例外,没有刻意回避热点,在众多开放性试题中,全国I卷的设问知识和技能指向明确,价值观育人导向明确,命题水平之高值得一线教师反复琢磨和学习效仿。但从视野和创新角度看,陕西师大出版社《中学政治教学参考》杂志第4期《2017年高考思想政治模拟试题》第14题的设问假如中央电视台为举办《中国诗词大会》第三季面向社会公开征求意见,请你提出两点建设性建议则在立意上更胜一筹。因为参加高考的考生在高考之后更多步入大学、步入社会,需要更宽泛的视野,而倘若央视举办《中国诗词大会》第三季一定要在前两季的基础上推陈出新才能更加吸引观众,这对学生的创新力是极大的考验,同时更好地拉开层次,发挥试题的选拔人才功能。

综上所述,思想政治学科试题在体现学科的课程性质和理念,落实立德树人根本任务,突出社会主义核心价值观的引领,坚持正确鲜明的政治立场与价值导向,弘扬时代主旋律,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,提高学生的思想政治学科核心素养,促进学生全面健康发展等方面都具有不可替代的重要力量。思想政治教师在积极构建以培育核心素养为主导的活动型学科课程的同时一定要重视试题的育人力量,在日常试卷命制过程中,尽可能让试题反映时代发展的变迁,紧扣社会的脉搏,更好地彰显学科特色和发挥育人功能,将试题的育人力量最大化。

参考文献:

文中[1] [2] [3] [4]均引用教育部普通高中思想政治课程标准修订组首席专家朱明光老师在高中思想政治新课程标准研制座谈会的讲话。

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