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周问奇:“政治认同”素养培育策略 ——以高中《政治生活》课程为例
0 翁子军 2017/9/19 10:12:28 信息来源:李华名师工作室

“政治认同”素养培育策略

——以高中《政治生活》课程为例

福鼎市第一中学    周问奇

    一、真学真懂:准确理解政治认同素养

何为“政治认同”?教育部高中思想政治课程标准修订组首席专家朱明光在《关于思想政治学科核心素养的思考》一文指出,政治认同是指“人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同”,强调“当代中国的政治认同,就是坚持和发展中国特色社会主义”。政治认同的主要表现:一是应懂得中国特色社会主义是中国共产党和全国人民长期实践取得的根本成就,展现道路自信、理论自信和制度自信;二是确认中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征,拥护党的领导;三是理解社会主义核心价值观是中国特色社会主义道路、理论体系和制度的价值表达,树立中国特色社会主义理想信念。

由此观之,政治认同涉及道路、理论、制度、价值观四大关键维度。政治认同示现的是一种政治态度、政治情感,主要对象有:国家、民族、政党、政府、制度、政策、价值观等。其中,对国家的认同当属最基本的认同。

    检视政治认同素养培育现状,或多或少地存在着认识上的误区和行为上的不足。(1)宣讲的力度不够。一些教师囿于少数负面社会新闻的影响,在宣讲“道路、理论、制度、价值观”时底气不够,信心不足。(2)“硬说教、强灌输”仍较盛行。政治理论需要“讲授”,但不等同简单的说教灌输,否则会让政治认同教育兴味索然,甚至让学生心理逆反。政治认同培育的手段、形式、媒介、时空皆可以创新。(3)易将政治认同等同于政治认知。从心理学角度考量,政治认同是一种“情感倾向”,不仅要有基础性的政治认知,也需要更高一级的政治认可、政治认定。政治认同不仅有知识因素,还有“情感、意志、信念、行动”等因素。

    二、真懂真做:政治认同素养培育策略探析

高中政治必修二《政治生活》课程涵盖四个单元版块,即公民的政治生活、为人们服务的政府、发展社会主义民主政治、当代国际社会,涉及国家、一府(政府)两院(法院、检察院)、政党、民族、外交政策等内容,是培育学生政治认同素养的有效载体。现结合《政治生活》课程,试着探析培育政治认同素养的策略。

    1.面向学生“讲大道”,传播政治认同。

列宁曾说:“文盲是站在政治之外的。”因此,了解、储备有关政治认同的知识和理论,可为增进政治认同提供智力支持。教师应根据《政治生活》课程内容,通过文本解读,面向学生讲授教材中中国特色社会主义道路、理论、制度、价值观等内容,在知识层面传播政治认同。

其中,介绍这些制度时,可以引用有“亲切感”的地方案例来说明其运行方式和优越性。例如,在教授第五课的人民代表大会制度时,笔者以第十二届全国人大代表----福鼎白琳镇翁江村党支部第一书记、畲族女代表钟雪玲为例,让学生观看相关电视报道,随后组织学生结合视频报道和教材内容进行小组讨论。经过讨论、总结,学生认识到人大代表的权利和义务:钟雪玲平常走家串户、深入田间地头,密切联系群众;近年来,在深入调研的基础上,就少数民族的精准脱贫和畲族文化的保护撰写相关提案,积极履行职责,造福一方。通过钟雪玲的事迹,学生了解到人民代表大会制度的优越性,逐渐认同我国的相关制度。

当然,现实中的一些反面案例也会影响到学生对中国特色社会主义相关制度的理解。在讲授完第二课的基层群众自治制度之后,有学生向笔者表达困惑:“我国的有些基层村委会主任出现了冒领村民土地赔偿款、困难户补助款等现象。村委会主任如此,是不是意味着村委会这种农村基层群众自治平台不靠谱呢?”在遇到这样的问题时,教师应先对该生善于思考表示肯定,同时考虑到这种困惑有一定代表性,在课堂上应先分析出现这种现象的原因:一是村民在选举村委会主任时,对候选人的道德品质和公信力把关不严;二是村民土地赔偿款、困难户补助款的签领程序不规范;三是村务公开、村民监督落实不到位。接着,教师再引导学生分析这三个问题是可以解决的,要理性看待:几十年的实践证明,农村基层群众自治制度是适合国情的好制度;鉴于现实中存在问题,可以通过严格村民选举、健全监督机制等努力对该制度加以完善,以更好发挥其作用。通过及时的答疑解惑,让学生更加全面地认识基层群众自治制度,促进认同。

2.带领学生“享大乐”,亲近政治认同。

高中学生朝气蓬勃,不愿承受政治理论说教之“重”。政治教师要以贴近学生心理的喜闻乐见、寓教于乐的教育形式,让学生于平常处得趣味,于参与中“享大乐”,从而达成政治认同。

当教授完《政治生活》“人民法院”等知识之后,笔者别开生面地组织开展学生“模拟法庭”活动。本次活动由笔者与福鼎市人民法院法官共同策划,并在庄严的法院第一审判庭举行,模拟审判一起由学生网络QQ聊天引发的学生故意伤害案件。审判长、审判员、公诉人、被告人、辩护人、法警等13位模拟角色,穿好各自服装,完整经历法庭准备、法庭调查、法庭辩论、评议宣判等环节。 

    这一场模拟审判贴近学生生活实际,“以案说法”,让学生产生思想共鸣、心灵共振,具有针对性和教育性。模拟审判结束之后,学生还在法官的带领下,参观了法院诉讼服务中心、法警荣誉室,近距离接触充满“正能量”的司法文化。模拟审判是在法院审判庭“有模有样”地举行,也让学生真真切切地熟悉了审判流程,增长了法律知识,深化了对中国司法制度的理解,对我国依法治国的基本方略有了更深刻的认识。同时,他们也意识到依法治国离不开法官、检察官、法警、律师的辛勤付出,也有效接受了社会主义核心价值观的教育,更加亲近政治认同。

    此外,还可采用“我是演说家----课前5分钟时政演讲”“模拟听证会”“模拟人大”“模拟政协”“模拟外交部发言人”“政治辩论会”“撰写政治小论文”等形式,促进学生对我国各类政治制度、重大政策的认同。

3.组织学生“上大课”,体悟政治认同。

前苏联教育家马卡连柯有言:“在学生的思想和行为中间,有一条小小的鸿沟,需要用实践把这条鸿沟填满。”培育政治认同素养仅靠课堂这“一亩三分地”是有欠缺的。必要时,应该让学生走出教室,走向社会这个“大课堂”,借助生动活泼的社会实践活动,让学生体悟政治认同。

    在2016年春,笔者曾前往福州金山中学观摩陈蕾老师开设的《政治生活》第三课第一框题“政府:国家行政机关”公开课。在课前,学生先完成一项校外实践作业:用手机拍摄照片,体现“我为福州市政府点赞”主题,并把照片发送给老师。在上课伊始,播放“我为福州市政府点赞”动态媒体照片集,展示学生作业成果。之后组织学生参照教材“政府职能”知识,对所拍摄的照片进行分类、点评,感知福州市政府为人民服务的形象,明了我们的政府是便民利民的政府,强化了对人民政府的认同。

在2017年,笔者择机组织学生观摩当地的政府开放日活动,如福鼎市每月中旬的“市长接待日”。通过这样的活动,近距离了解市长如何亲切接待来访群众,面对面回应百姓诉求。此外,还可组织学生参观福鼎市行政服务中心、福鼎市革命纪念馆、福鼎市廉政教育展览馆、“中国扶贫第一村”福鼎磻溪镇赤溪村,让校外的“大课堂”延展学习和探索空间,助推政治认同教育。

4.鼓励学生“行大义”,践行政治认同。

培育政治认同素养,就要培育学生参与社会政治生活的关键能力和可贵品格,培育“有理想、有信念、有觉悟、有担当”的中国公民。在教育教学活动中,教师当鼓励学生实践政治认同的“大义”。

在学习完《政治生活》“基层民主”知识后,教师可组织学生走进学校所在的社区,进行“社区岗位体验”,行服务人民的“大义”;在学习完《政治生活》“处理民族关系的原则”知识后,还可通过“福建50人教育援藏团”牵线搭桥,发动学生利用网络连线等方式,与西藏昌都市第三高级中学藏族学生结对子、交朋友、手拉手,行民族团结的“大义”……政治认同可以潜移默化地“内化于心”,也可以扎扎实实地“外化于行”。


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