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蔡雪静|用留白拓展思维
0 翁子军 2017/9/19 10:48:26 信息来源:哲思驿站

蔡雪静|用留白拓展思维

 

当前思想品德课堂,教师的满堂灌、满堂问随处可见。教师刚提出一个问题,还没有等学生思考成熟,就急于让学生回答;布置学生开展小组合作讨论,不少学生还没来得及发言,教师就公布答案。看似满满的一堂课,留给学生自主思考的空间却不多。

新课程理念下的思想品德教学追求一种“以生为本”的教育,课堂教学是一种师生、生生互动的教学过程,思想品德课堂可以向艺术学习,巧妙运用留白,为学生创设一个自我感受、自我理解、自我放飞的时空。“留白”,指在艺术创作中为了更充分地表现主题而有意识地留出“空白”。在画的空白之处,我们可以展开无尽的遐想,从而达到“无画处皆成妙境”的艺术境界,给人以启迪和美的享受。



1、悬念式“留白

激发学生探究兴趣。多年前笔者曾听过一节数学公开课,至今仍记忆犹新。“印度泰姬陵是十七世纪莫卧儿帝国皇帝沙杰罕为纪念其爱妃所建。它宏伟壮观,由纯白大理石砌建而成,陵寝以宝石镶饰,图案之细致令人叫绝,属于世界七大奇迹之一。传说陵寝中有一个三角形图案,以相同大小的圆宝石镶饰而成,共有 120层,你知道这个图案一共花了多少颗宝石吗?”该老师引入数列求和问题,通过设置悬念留白的方式来调动学生的好奇心。如果我们在思想品德课堂教学中,也给学生设计一些有悬念的内容,给学生一个质疑解难的空间,让学生自主思考和发挥,必将大大激发学生的探究兴趣。


2、意外式“留白”

激发学生自我反思。上完“平等待人”一课后,我给学生布置的小测验只有一道题,题目是: “你知道我们学校那位女清洁工的名字吗?”所有的学生面面相觑,觉得我出这道题很奇怪,不是考书上的知识点,以为我在和他们开玩笑。全班同学都交上空白卷,我给每位同学都打了0分。很多同学不服气找我,我说:“这是一道非常严肃的题目。记得此前我还让大家去调查这位女清洁工一天的工作状况,但是你们当中没有一人知道她姓甚名谁,一个天天在我们身边为我们付出那么多服务的女清洁工,你们却熟视无睹,大家真正懂得了什么是平等待人吗?”

课堂教学中的“留白”艺术是一种机智的教学策略,意外式留白,有利于促进学生的学思结合。


3、探究性“留白”

激发学生主动参与。在上“做一个讲诚信的人”一课前,我突然对前一节课的知识点进行默写,不少没有认真复习的学生趁我不注意时互相抄袭,有的还翻书作弊。目睹此情形我本想训斥一番,但转念一想,既然本节课是要教授“做一个讲诚信的人”,何不让学生结合刚才所发生的一切来谈谈?

我灵机一动设计了这样一个问题让学生探究:“刚才在考试过程中,有的同学抄袭别人考试作弊,还认为这是无关紧要的个人小事。你怎样看待这件事?”让学生探讨本题时结合身边的实际来谈,学生们畅所欲言,纷纷列举出了不诚信带来的不良影响和危害,最后得出“对人守信、对事负责是诚信的基本要求; 弄虚作假只能骗人一时,无法欺人一世”的结论。

探究性“留白”能够给学生提供展示的时间和空间,激发学生主动参与的热情。


4、体验式的“留白”

激发学生内化提升。在“亲子之间”一课上完后,我设计了一个留白作业:你体会了父母的艰辛后,你想为父母做些什么?请你回去为父母做一件你最想做的事,可以在半个月内完成。之后,在家长的反馈意见上我读到:有位学生跟爸爸去上了一天的班,终于体谅了当医生的爸爸责任重大和工作的繁忙; 有位学生给妈妈写了一封感谢信,感谢妈妈的付出和对她的关心,不应该对妈妈随便发脾气,这封信让妈妈感动得连说孩子长大懂事了; 还有学生为父母分忧去照顾生病住院的爷爷奶奶,等等。家长们非常感谢教师布置了这样一份特别的作业,让孩子懂得体贴和关心父母,增进了亲子间的感情。

体验式的“留白”,能够促使学生由“学会”到“会学”的转化,使学生将课内的道德认知内化为生活中的道德情感,促进学生的境界提升。



少着墨,多留白,让“无语之处皆成妙境”;少精讲,巧留白,让“无语之处尽得风流”。



原文选自《思想政治课教学》

2016年12期

原文作者  蔡雪静

驿站小编  张欣欣

图片来源   网 络

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