• 请登录 注册
返回顶部 未开通新浪微博 未开通腾讯微博
您现在位置:教研动态 >> 教研论文 >> 浏览文章
杜启达 | 教育如何“慢”下来
0 翁子军 2017/9/19 11:01:51 信息来源:哲思驿站

 教育如何“慢”下来


       随着教育现代化的创建,学校里都装上高科技设备辅助教师教学。教师上课方式由借助黑板,向依赖多媒体的播放转变。高科技的运用有助于改变传统黑白色的单调,有助于教师展示直观形象的向学生展示立体感的生活情景,有助于激发学生的学习热情。毫无疑问,黑板所承载的内容太少,相比之下,PPT可以容纳海量内容。人们都以“多”为美,在多多益善的思想指导下,教师也不例外。然而,教学的重点在于引导学生分析问题、解决问题。学生盯着不断变换的情景材料,没有时间开动大脑深思。

        因此,教师要改变传统的贪求多的观点,选取少而精的情景材料,并就一两个材料进行多层次的分析、多角度的设问,有重点地引导学生思考,重在提升学生的思维能力,定能发挥高科技的应有功效,提升课堂教学效果。


       一是在PPT展示的幻灯片翻页的频率要“慢”下来,让学生看完,做到心中有底。随着经济发展,现在教师上课大多都用多媒体课件进行辅助教学,多媒体的运用使课堂教学容量大大增加。教师在运用课件讲解时,需要放“慢”翻页的速度,以便学生能够完整地看完幻灯片上的内容并有适当的思考机会。听课的时候,我经常遇到这样的问题,多媒体展示的内容,我才刚看到一半时,上课教师已经翻到下一页了。这时我相信学生也和我一样,只是他们无处诉说。这样的状态会令学生失去听课的欲望。所以为了让学生跟得上,教师在多媒体展示幻灯片的时候要适当放“慢”速度。


       二是在重难点处“慢”下来,让学生理解重点攻破难点。一节课的重点难点往往是学生感到难以理解的地方。什么时候慢,这个时候停下来可以让学生充分思考知识的来龙去脉,记录思路历程。如计算机老师如能在“视频”截取这个重点的教学中“慢”下来,给学生以思维调整的时间,学生就能很快掌握这节课的重点知识。

       如何慢,这里的“慢”下来,除了给予思考的时间外,还可以用“重复”的办法“慢”下来,即在重难点处可以让学生重复自己的理解,可以语言表达也可以黑板默写的形式还可以是教师的再讲一遍,就像计算机老师为了重新截取1分钟的视频又重复演示一遍一样可以收到较好效果。


       三是教师讲课的语速要适当慢下来,让学生跟上教师的思维方式。教师讲解语言的速度一般都比较快,总希望在短的时间内,把该讲的内容讲完,这只是一方面原因。第二个原因,我以为是教师备课得太充分,对教材的把握很熟悉,所以在讲解时很流畅,滔滔不绝,但是学生的接受能力也是一个渐进过程。所以学生抱怨有些教师水平很高,讲的语言很生动,就是讲的语速太快了我们跟不上。第三个原因,可能是有些教师的语言带有严重的“家乡味”,有些学生一时半会不好理解,这时候教师不仅应该加强普通话的训练,更应该放慢语速。语言在教学中的地位很重要。如美国学者KarenE·Johnson在其所著的《理解语言教学》中,从理论高度详细阐释了语言对教学的重要作用,并指出语速的快慢将影响教学中的功效。事实证明,教师的语速适中,学生能跟得上,学生的学习积极性才会提高。


      四是在小组合作探究处“慢”下来,让他们充分思考,尽情发挥。听课过程中,经常看到教师给出一个合作探究题目,让学生探究,看上去很热闹,实质上没有思考的过程,只是走形式。教师为了赶时间完成教学任务,让学生站起来讨论,学生站起来还不到两分钟就让他们坐下。这种行为只考虑了教师任务的完成,而没有考虑学生是否真正投入到思考之中。美国一位教育家说过:“学生在面对教师提出的每个问题之后,需要等待两分钟左右,才能有一个必要的思维活动。”而我们经常是抛出一个问题之后,直接让学生讨论,有的学生甚至连题目还没看明白,就急忙投入到讨论之中,他们能讨论出什么呢?

       总之,在教学中,我们要处理好课堂中教与学的关系,更要注重学生的学习实际,尊重学生的认知发展规律,以学生的实际水平为依据开展课堂教学。

原文选自《思想政治课教学》2016年第11期

原文作者 杜启达


图片源自网络

驿站小编 姜涛

 

微信公众号

zhesiyizhan



文章点评