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思想政治核心素养培育的教学路径
0 吴秋君 2017/11/7 19:55:04 信息来源:不详

主讲专家

 

李晓东

高中思想政治课标修订组核心成员,高中思想政治学科核心素养测试组核心成员。


一、理解议题的作用

 

(一)含义

在思想政治课程标准中,对相关内容标准进行活动化设置的主题设计。

 

(二)主要特点

1.主要在教学提示中

2.采用问题式的表述

3.与内容关系较松散

4.采取选择式的呈现

 

中国为什么行为议题,探 究只有中国特色社会主义才能发展中国的道理。可讲述 党的十一届三中全会实现历史性转折的意义,理解中国 特色社会主义是党和人民在革命建设时期付出各种代价, 经过接力探索,在改革开放新时期开创的。可评述新中国建立以来特别是改革 开放以来中国发生的巨变,印证开创中国特色社会主义 从根本上改变了中国人民和中华民族的前途命运,不可逆转地开启了中华民族走向伟大复兴的进程。

 

(三)主要作用

桥梁作用:内容标准与社会活动的联结点;

缓冲作用:软化内容硬知识的手段和方式;

提示作用:教师培育核心素养的可选方案;

 

(四)如何理解和把握议题

1.张力:议题不是结论(理性精神)

2.定力:议题也有方向(政治认同)

3.活力:坚持与时俱进(法治意识)

4.动力:指引行为倾向(公共参与)

 

 

二、领会活动实质

 

(一)根据

在修订后高中课程标准方案中,明确规定了思想政治课的必修学时中,有三分之一学时是社会活动学时。

 

(二)理解

社会活动不是目前课堂教学中的采用探究活动环节,而是特指课堂教学之外进行的与相关教学内容密切关联的活动内容。

 

(三)设置理由

社会化学习的趋势、思想认识养成方式、教学改革探索成果。

 

(四)可能的困难

安全问题、场所问题、效率问题、评价问题。

 

(五)需要坚持的原则

立足素养做活动、立足成长多放手、张弛有致做导演、循序渐进多鼓励。

 

三、把握辨析方向

 

(一)重要性

通过辨析式教学,充分落实学生思想认识的提升和辩证思维习惯的养成,让学生通过辨析,明道理、知方向。

 

(二)主要形式

1.解读式

2.陈列式

3.论辩式

4.否定式

 

市场是万能的吗为议题,探究市场在资 源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用的道理, 明确社会主义市场经济体制的特点。可结合企业经营活动的特点,或调研某商品的生产和销售,引用典型案例,说明市场在资源配置中如何发挥决定性作用。 可调研某市场,分析市场调节的局限性,就如何更好发挥政府作用提出建议。

 

(三)基本原则 

1.以理服人,充分体现素养导向

2.静待花开,充分体现思维进程

3.静水流深,充分体现引导过程

4.理例结合,充分体现教学规律

 

(本文根据专家现场演讲整理,著作权归专家本人所有)

 


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