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《价值判断与价值选择》教学设计
0 李景霞 2017/12/3 18:15:01 信息来源:不详

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《价值判断与价值选择》教学设计

 

基本说明:

【教材分析】

《价值判断与价值选择》是人教版高中思想政治第四册《生活与哲学》第四单元第十二课第二框题。内容主要分两目,第一目主要介绍价值判断与选择的含义、产生、要求以及社会历史性特点,第二目主要介绍影响价值判断与选择的因素、正确的价值判断与选择的条件及正确处理集体与个人的关系等。

【学情分析】

1.学生学习基础分析:通过前三单元及价值观的有关内容的学习,学生已经掌握了一定的哲学生活基础知识,为本框题的学习准备了一定知识的基础。

2.学生能力分析 :高二学生拥有一定生活体验,具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力;具备初步逻辑思维能力,对问题的一定的探究能力,合作能力;

3.学生心理分析:对于学生个体的发展和我们社会的发展应该持什么态度和观点,高二学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要,有着强烈的求知欲望,现在独生子女有良好的生活条件,但是社会很多的价值诱因导致他们选择与判断的迷茫,因此学习本框题有它特有的意义。他们的可塑性很强,有相当大的发展潜力。

【所属章节】

《价值判断与价值选择》属于人教版高中思想政治第四册《生活与哲学》第四单元第十二课第二框题。

【学时数】

1学时,40分钟。

教学设计:

【教学目标】

1. 知识目标:理解价值判断的含义,掌握价值判断和价值选择的社会历史性、主体差异性,明确树立正确的价值判断和价值选择坚持的标准。

2.能力目标:联系实际,培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力。

3.情感、态度、价值观目标:牢固树立为人民服务的意识,在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系,做出正确的价值判断与价值选择,实现人生价值。

【内容分析】

第十二课有三个框题,分别是《价值与价值观》、《价值判断与价值选择》、《价值的创造与实现》。其中如何树立正确的价值观、实现人生价值,是第十二课的核心问题。为了解决这一问题就需要正确进行价值判断和价值选择。在正确地进行价值判断和价值选择的基础上,才能找到实现人生价值的正确途径。因此,《价值判断与价值选择》这一框题,在十二课中起到承上启下的作用。

【教学重难点】

根据课程标准的规定,结合所教学班级学生的实际,确定本节课的教学重难点如下:

1.教学重点:如何做出正确的价值判断和价值选择

2.教学难点:自觉站在广大人民的立场上

【教学策略设计】

新课程背景下的课堂教学要让学生主动地参与到教学活动中来,形成互动的教学氛围。同时要开展合作学习和探究学习,从而使学生能够自主获取知识,使学生的潜能得到发挥。本教学设计通过设计一系列的情境和问题带动教学内容的讲授,使学生能够充分思考、积极合作、加强交流,学会通过对感性材料的分析获得深刻的理性认识。整节课的设计都贯穿着情感教育,促进学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。

1.教法:创设情境,组织学生探究,适时评价小结。   

2.学法:学生自主探究,重点知识整理笔记。

三、教学过程:

【导入新课】

同学们,很高兴今天能站在这里和大家一起学习,本来我是想好了要给大家做一个自我介绍的,但是被告知主办方要求不能透露姓名,所以作罢!但是人与人交往总得有个称呼是吧?那我很好奇,你们会怎样称呼我呢?(比如:老师、姐姐、抑或者直接叫我“眼镜”。。。。。。)这些我都乐意接受!当然,我更喜欢你们叫我“美女”!

同学们,你们看,对于一个人的称呼我们可以有不同的选择!其实在我们的生活中,我们随时都可能面临着判断和选择!今天我是带着问题来向大家求助的!上个周末,我小姨一家那可是闹得不可开交!争论的焦点是“高中文理是否应该分科”的问题!你们现在正是高中生,身在其中,应该更有发言权!希望通过这节课的探讨,我们能帮他们一家找到心中的答案!

【讲授新课】

教师通过展示小姨一家争论的问题焦点。

师解说:2014年9月4日,国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》正式发布,根据实施意见,高中将不再分文理科,2014年启动试点,2017年全面推进,2020年基本形成。

我的表弟表妹也快上高中了,对于取消文理分科这个事情,他们一家四口各有说辞!

请大家看看他们一家四口各自的理由,然后想想你更赞同谁的观点?

        理由                                       行为

影响自己的工作                                   不支持

对学生有利                                         支持

能拓展知识面,若能降低难度,还能减负               支持

要学的科目更多了,加重了负担                      不支持

展示板书:

价值判断与价值选择的含义及其关系

价值判断:人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度做出的判断。

价值选择:在价值判断的基础上做出的选择。

两者关系:价值判断是价值选择的基础,价值选择体现出价值判断

展示:   设问:

同一件事,为什么姨父说对自己的工作不利,而小姨却说对学生有利?

同一件事,为什么表妹说减轻负担,表弟却说增加负担?

小结:认识事物的立场不同,角度不同,价值判断和价值选择也不同!

     正当争得不可开交的时候,门外响起了卖红薯的大妈的叫卖声,表妹提议:我们就这个问题去调查一下大妈的意见,你认为大妈最有可能的回答是什么?

     生思考后回答(小组内可以交流意见)

师小结:卖红薯和文理分科之间没有必然的联系,所以大妈根本不关心文理分科,她更关心的是她回答了你的问题之后你买她几个红薯!那同学们,你们关心文理分科吗?   现在你们已经分了,所以也不用纠结于这个已成定局的问题了!

可见,地位、需要不同,价值判断和价值选择也不同!不同的阶层,不同的主体,有不同的需求,所以也有不同的价值判断和选择!由此可以看出价值判断和价值选择具有阶级性!

展示   通过刚刚的分析,我们了解到价值判断与价值选择受到哪些因素的影响?生回答:认识事物的立场、角度、地位、需求的影响!那大家看一看,无论是立场、角度、地位、还是需求都是因为认识事物的主体对象不同,所以我们可以把前面分析的这几个因素归纳为:主体差异性。

可说了半天,到底谁的判断和选择是对的呢?还是没有找到答案,这个时候一贯机灵的表弟忽然想到了,一般我们找不到问题答案的时候都习惯找谁呀?对!找“度娘”!于是他决定上网看看广大网友是怎么说的!

最后他找到了这样一些信息!展示

通过这些信息我们可以看出,实际上分与不分文理课,都是为了人才的培养!文理分科是照搬的苏联模式,二战以后苏联损失了大批知识分子,因此急需以分科教育来快速培养各类专业人才。而我过在抗日战争以后面临着同样的问题,所以在文革以后,1977年恢复高考制度后,为了分类选拔人才,高中文理开始分科!由此可以看出当时提出文理分科,是为了培养什么样的人才?(打造专门化人才)  然而在今天,由于多方面的因素,我们的学生存在着严重的偏科现象!很多理工生不了解文史常识,很多文科生不懂得自然科学常识!而经济社会飞速发展的今天,我们国家更需要什么样的人才?对,需要全面型的人才!所以为了培养复合型的人才,国家又决定取消文理分科!看到这里,你心里找到答案了吗?是的!无论分与不分,国家都是站在人才培养的角度来做的决策!不同的时期,不同的社会环境中!我们需要不同的人才,所以国家要从实际出发做出正确的决策!由此可见:在不同的时间、地点、不同的条件下,价值判断与价值选择都不同!它有一个专门的术语,叫“社会历史性”

此刻,我和大多数同学一样,看到这个公说公有理婆说婆有理的局面,似乎更迷茫了,到底什么样的价值判断和价值选择才是正确的呢?有没有一个标准呢?

根据刚刚我小姨一家四口的观点,我们来总结一下:

标准1、工作更轻松

标准2、有利于学生发展

标准3、有利于拓展知识面

标准4、别加重我的学习负担

最后的答案是NO!这些都不是我们要找的标准!那接下来我们一起来看一看我们生活中的一些得到大家肯定的人和事,从他们的行动中来总结一下到底怎样的判断和选择才是正确的!(展示)

这是我从去年感动中国人物中摘录的几个事例,(或者可以让学生先搜集感动中国人物的资料,找出最让他感动的人和事来和大家分享)设问:他们令我们感动的地方在哪里?他们都有一个什么共同品质?

生回答:(小组内可小声交流意见)

师小结:他们都有一个共同点-----心怀他人,乐于奉献!

那同学们,你们在做价值判断和价值选择的时候是怎么想的呢?是更多的考虑他人还是自己?

接下来,我想和大家来做一个测试,需要三到四个同学的配合,有没有主动参与的同学?

展示设问1:假如你是一个有着丰富经验的飞行员,你驾驶着一架战斗机飞到了这个位置,这个时候你发现飞机出了故障,而且以你多年的飞行经验判断,在十六秒之后飞机将坠毁!请问在这短短的十六秒间你会如何选择?

生回答:大多都会选择跳伞,因为至少有可能保住飞行员的命!

展示 设问2:假如这个时候你看到下面的房屋和街道,你还会坚持你刚刚的选择吗?

生回答:是! 展示飞机坠毁在房屋和街道区域的后果!然后学生再次思考是否还要坚持最初的选择!

大多学生这个时候都会改变选择,都会选择将飞机先开到无人的地方,哪怕是以牺牲自己为代价!因为他们的心里都在做一道计算题:以自己一人的性命换取这么多人的性命是值得的!(这个时候让全体同学给与做出这样选择的同学热烈的掌声!因为他们都能够站在广大人民的立场去做价值判断和选择!把人民的利益放在首要位置!这是值得我们学习和尊敬的!)

展示师引出:其实这是一个真实的事件!是兰州军区的一名飞行员李剑英,在人生最关键的十六秒里,他把生命的天平向人民倾斜,做出了让我们肃然起敬的选择!大家注意时间!这是发生在07年的事情了!可能大家会说过去这么久的事情还拿出来讲,过时了!但是我觉得英雄不应该被遗忘!英雄的精神应该时刻被我们铭记于心!

展示从刚刚的这些例子我们可以看出,正确的价值判断与价值选择必须自觉的站在最广大人民的立场上,把人民群众的利益作为最高的价值标准!

设问:所以,只要站在最广大人民的立场上,我们选择的目标就能很好的实现?

展示:我要让大家生活更轻松,所以我要搞个永动机!这也是爱因斯坦的梦想!但是能不能实现?因为违背了能量守恒定律!   那为了让大家生活更幸福,不再承受房价、就业、物价等带来的压力,习大大在党的十八大上提出:共产主义明天就实现!行不行?为什么?因为违背了社会发展的客观规律!

小结:要做出正确的价值判断和价值选择,除了要自觉站在最广大人民的立场上,把人民群众的利益作为最高的价值标准,还要自觉遵循社会发展的客观规律!

同学们,找到了价值判断与价值选择的标准是不是意味着我们就完成任务了?获得认识是不是我们的最终目的?对了!实践才是最终目的!所以我们还要回归生活,学以致用!接下来,请大家结合价值判断与价值选择的标准,替姨父重拟一段关于“取消文理分科”的表态发言。

生回答!(只要围绕着两个标准,言之有理即可!)

【课堂小结】(先由学生小结,老师根据学生小结的情况做适当补充)

在人一生中,时时刻刻都面临着价值判断与价值选择,只有遵循社会发展规律,站在最广大人民利益的立场上,坚持真理,走历史必由之路,才能过有意义的人生,才能成为一个有益于社会,有益于人民的人!

最后,请全体同学和我一起承诺:在人生的任何时候,在选择面前,我都要自觉地遵守社会发展的客观规律,自觉站在最广大人民的立场上,把人民群众的利益作为最高的价值标准!

希望大家都能将我们今天的承诺践行到以后的行动中!

今天的课就上到这里,感谢你的参与!愿我们在人生的三岔路口找准方向,找对路!

【课堂练习】

因本堂课一直采用设问的方式与学生共同解惑,这个过程本身也是练习的一种形式,所以没有特别安排练习题!

【课后作业】

1.做配套练习题

2.预习思考:如何实现你的人生价值?

【板书设计】

                                1)含义:

                                2)二者的关系:

1.价值判断与价值选择                         ①社会历史性

                                3)特点    ②阶级性

                                             ③ 主体差异性

2.怎样才能作出正确的价值判断和价值选择(标准)

1)坚持真理,遵循社会发展的客观规律。

2)自觉站在广大人民的立场上,把人民群众的利益作为最高的价值标准。

四、教学反思

 


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