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【粤政学术】范竹发 吕琼《基于“五星网状”教学模型的知识总结》
0 翁子军 2017/12/6 16:33:05 信息来源:不详

基于“五星网状教学模型”的知识总结

范竹发  

 

作者简介:范竹发,广东省深圳市平冈中学,政治科组长、科研处主任、高质量学习研究中心主任,中学一级教师;吕琼,广东省深圳市平冈中学,龙岗区教坛新秀、骨干教师,中学一级教师。

 

“五星网状教学模型”是在对学生学习过程、学习结果、学习内容、学习方式等方面研究的基础上,以学习过程为中心而构建的教学框架。“五星网状教学模型”指向的五类学习事件,即教学的五个基本环节是“启动——建构——巩固——运用——总结”,这也是学生学习活动的基本过程。“五星网状教学模型”指出,总结是课堂教学的重要环节,是在完成课堂教学内容之后,对学习内容、方式方法、学习成果等进行的总结提升的过程。课堂上的知识总结不仅让学生的学习过程更加完整,让课堂教学成为一个有机整体;同时也有利于把零散的知识内容联系起来,帮助学生建构知识体系,深化知识理解。如何实施有效的知识总结,提升学生知识学习的效果?结合自身的教学实践,笔者以为,教师需要掌握和应用以下四种知识总结的策略。

一、层级结构法

课堂上学生对知识的学习和理解不应是孤立的、零散的,而应该挖掘知识间的内在联系,把握知识间的层级脉络。层级结构法就是通过“是什么——为什么——怎么办”的思维结构,发掘知识点之间的内在联系,将零散的知识点进行有机串联的一种总结方法。“是什么”指向问题的内涵和本质,“为什么”指向问题的产生原因和影响,“怎么办”指向问题的解决对策和路径。“五星网状教学模型”注重对课堂的深度反思与总结,注重对学习过程的系统梳理,使知识学习更加层次化、有序化、条理化,便于知识的理解、记忆和应用。

如“民主监督:守望公共家园”一课,依据教学目标,学生需要掌握的知识内容有:监督权的内涵与外延、民主监督的渠道、民主监督的必要性和重要性以及如何负责地行使监督权等。教师在对以上知识进行建构、巩固和运用之后,还应该对本节课所学进行系统化的总结,以便让学生厘清知识脉络,对此,笔者在教学过程中应用层级结构法进行了知识总结,如图1所示。

                   

                      1 民主监督:守望公共家园知识总结

运用层级结构法进行知识总结,有利于通过分层论证和逐层递进的方式对所学知识实施串联,让课堂上的学习活动向纵深方向展开,让学生对知识的掌握更加有序、更有条理。

二、对比分析法

现代认知心理学将广义的知识划分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识三大类。其中,陈述性知识主要涉及的是概念、原理、理论类的知识。在思想政治课教学中,存在着许多概念性知识的学习活动,这些概念性知识往往具有较强的可比性和可辨性。如果教师只是孤立地去解释概念,就概念讲概念,则难以让学生抓住概念内在的本质属性。因此,在教学实践中,对一些容易混淆的概念性知识需要通过对比分析的方法进行知识总结,以巩固和强化学生的学习效果。

如“在文化生活中选择”,在教学“落后文化”和“腐朽文化”这两个不同概念之后,需要采用对比分析的方法对两个概念进行知识总结,以找出不同概念的本质属性和内在特征,引导学生把握二者之间的联系和区别。如表1所示。

                    1  “落后文化腐朽文化概念对比


    在“用对立统一的观点看问题”一课中,“主要矛盾”和“矛盾的主要方面”是学生需要掌握的两个重要概念。如果教师仅仅依据教材内容指出,在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾就是主要矛盾,在某一矛盾中处于支配地位、起主导作用的一方就是矛盾的主要方面,显然很难让学生真正理解“主要矛盾”和“矛盾的主要方面”这两个内涵不同且容易混淆的概念。因此,有必要通过对比分析的方法对这一组概念进行知识总结,如表2所示。  

                   2  “主要矛盾矛盾的主要方面概念对比


有比较才有鉴别,有对比才能更加深入地抓住知识的本质。实际教学中,对容易混淆的概念性知识进行有意识、有目的地比较、辨别和梳理总结,能够更好地促进学生对概念性知识的理解和掌握。

三、问题反思法

课堂总结不仅是对整节课学习内容的全面梳理和高度概括,也是教师教学流程、设计思路最明确、最集中的展示和呈现。“五星网状教学模型”指出,总结即反思,包括学生对所学知识的回顾、对认知策略和元认知策略的探索、学习的过程。反思可以让学生学得更聪明、更有趣、更有效。课堂上的知识总结,我们可以设计一系列的反思问题,比如问:这节课我学到了哪些知识?这些知识之间有何内在联系?我为什么要学习这些知识?我是如何学习的?我还有更好的学习方法吗?这节课的学习活动对我的启发是什么?等等。通过结构性的问题设计,形成问题链,不断追问和强化学生的问题意识、反思能力,以提升知识总结的效果和学生的学习效果。

如在教学“意识的本质”时,教师可以通过设计问题链,让学生积极反思学习成果,实现对本节课的知识总结。如图2所示。





                       2  “意识本质知识总结                       


通过设计问题链进行总结,不仅引导了学生整理、复习所学知识,理顺知识脉络,强化学生对知识巩固梳理和储备记忆的能力,为后续学习奠定基础;同时,通过一系列的问题反思,也进一步拓展和延伸了学生思维的广度与深度,培养学生的问题意识和反思能力。

四、网络图示法

课堂总结的目的在于通过归纳、整理零散的知识点,挖掘知识之间的内在联系,探寻知识发生和形成的规律性,以构建层次分明的知识体系,将纷繁复杂的“散而乱”的知识变成条理清晰的知识网。“五星网状教学模型”对知识的总结思维,不再局限于点状归纳,而强调从单元备课的理念和角度重构知识内容,梳理知识之间的内在逻辑。网络图示法就是在教授某一专题或单元、课、框、目的知识后,将知识归纳总结形成知识系统,以知识网络图的形式呈现给学生,让学生建构起知识之间的多向联系,建构新的知识体系。

如在教学“传统文化的继承”时,如何进行知识总结,让学生全面而整体地回顾本节课知识内容,教师不妨绘制一幅知识网络图,将零散的知识内容结成“知识网”,让学生对学习内容有更直观、更形象、更明朗地认知和掌握。如图3所示。

         

                      3  “传统文化的继承知识网络  

同样,对于专题知识的复习和总结,也可通过网络图示法予以归纳和梳理。如在对“如何扩大消费”这一专题知识进行总结复习时,教师可以从影响消费的诸多因素的角度,对这一专题知识实施系统化、结构化、网络化地总结梳理。如图4所示。





                             4  如何扩大消费知识网络


采用网络图示法对所学知识进行系统化地归纳和总结,既能够把学习的重难点突显出来,方便知识储备和理解,又能够展现学习内容的内在系统结构,让学生从宏观角度掌握教学内容之间前后相继的联系,让学生对知识的掌握由点到面。

知识总结是“五星网状教学模型”的核心元素和重要内涵。通过总结,知识的内在系统性和连贯性得以挖掘,知识结构和知识脉络得以彰显,从而帮助学生建构有序的知识体系,形成完整的知识结构,让学生对知识的掌握更加系统、更加全面、更有逻辑,这不仅进一步促进了学生的知识内化,也有利于让学生把相关知识融会贯通,实现知识迁移,提升知识的灵活运用能力。

                                                 

 

本文发表于全国中文核心期刊《中学政治教学参考》(高中上旬)201711期第26-28

 



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