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吴先丹丨打造政治课的“出彩点”
0 吴秋君 2018/3/15 19:57:22 信息来源:《思想政治课教学》

“良好的开端等于成功的一半”,对于一堂精彩的高中政治课来说更是如此。一个经过精心设计与准备的课前导课,不仅是课堂的“出彩点”,对于整个课堂的进程起着独特的引领作用,而且能够极大地激发学生的学习热情与探究欲望,充分调动学生的学习主动性;能够启发学生的思考与锻炼学生的思维方式;能够开拓学生的视野,培养学生理论联系实际、学以致用的能力;能够突显政治学科的核心素养与学科特色,引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观。

1.利用时政热点,开拓学生视野。时政与社会热点是高中政治课的重要素材资源,依据教材内容选择新鲜、丰富的社会热点与时政素材来进行导课,极大地调动了学生的学习热情,开拓了学生的视野,体现了政治学科的特色。尤其是当前国际、国内社会正在发生的热点问题的引入,让孩子们眼前一亮,增强了学生将抽象的政治理论知识与实际相结合的能力,也有助于培养学生的国际视野与家国情怀。

例如,在讲授《思想政治》(人教版)必修1《经济生活》第八课“财政与税收”第一框“国家财政” 时,结合当时陕西省西安市为了缓解交通拥堵的形势正在全力修建地铁的实际(已经建成地铁1号线并投入使用),我选取了西安地铁这一热点作为导课素材。当看到身边熟悉的地铁车站及极具西安特色的地铁单程票的时候,同学们表现出了极大的热情。我首先简单介绍了修建地铁要耗费的巨大人力、物力与财力的背景资料,接着趁热打铁,引入到教材内容,追问学生“这么巨大的地铁工程靠个人能够实施吗?”显然,靠个人的力量无法完成西安地铁的建设任务,只能依靠国家财政来发挥作用。“那财政的含义是什么呢?财政还有其他的巨大作用吗?影响财政收入的因素又有哪些呢?”通过一连串的设问正式导入新课内容的学习。

除了时政新闻导入以外,当前正在政治、经济、文化领域发生的热点事件也是导课的很好的资源。在讲授《思想政治》(人教版)必修3“文化生活”第五课“文化创新”第二框“文化创新的途径” 时,结合文化生活教材的特点与当时有一档非常受热捧的娱乐节目“笑傲江湖”的特色,我选取了笑傲江湖第三季决赛———来自陕西西安的选手卢鑫、玉浩决赛夺冠相声作品作为导课素材。当看到视频中两位陕西乡党精彩绝伦的表演时,学生们一个个忍俊不禁,整个课堂氛围达到一个高潮。接下来,我顺势发问“同学们看完觉得很搞笑,请问这个相声作品吸引观众的原因是什么呢?”因为,这个热点资源里面本身就涉及要“求新、求变、求突破”,所以很自然就将学生们的思维导入到了当前新课中来。

2.利用经典案例、故事设置情境,启发学生主动思考。高中思想政治课主要分为四大模块:经济生活、政治生活、文化生活与哲学生活。教材内容与知识范围几乎涵盖了社会生活的各个领域,利用现实生活中的经典案例或生动的故事、社会上正在发生的争议性话题、人性中面临的“两学教一得难”选择等作为导课素材,可以启发学生主动思考,激发学生自主探究的欲望。

通过一个个鲜活案例的展示,一个个生动故事的讲解,既吸引了学生注意力,使学生透过经典案例、趣味小故事领悟人生大智慧,又通过创设的情境让学生置身其中,启发学生的求知欲望和强烈的思维碰撞,让政治课堂“出彩”。例如,在讲授《思想政治》(人教版)必修2《政治生活》第四课“我国政府受人民的监督”第二框“权力的行使:需要监督”时,结合本框内容的实际我选取了“史上最牛考生”这一鲜活案例,讲的是“在三亚市小额贷款担保中心招考工作人员过程中,一名叫温娉婷的考生虽没在报考公示名单之列,却以超高分99分(100分为满分)的行政职业能力测试成绩入围该中心综合岗位。”展示完这个案例,学生也非常好奇这个考生为什么会如此“牛”得考得几乎满分的成绩,并且没有过正常程序报名。面对学生的疑惑,接下来抛出答案,“原来经过细心网友调查发现:这位考生的父亲正是该贷款担保中心的上级领导。”这就引发了学生的激烈讨论。上节课讲了政府的权力要依法行使,当现实中出现了以权谋私的情况时又应该怎么办呢?学生带着疑惑与不解一起进入到新授课的学习。

整合一个经典案例,讲好一个趣味故事,对教师来说也是一个必备的素养与能力。通过案例、故事的有效衔接,将生活与课堂紧密联系起来,将学生与创设的具体情境巧妙联结起来。例如,在讲授《思想政治》(人教版)必修3《文化生活》第十课“文化建设的中心环节”第二框“思想道德修养与科学文化修养”时,结合本框的内容与当前社会出现的“道德滑坡”现象,我创设了一个具体情境“面对自动取款机故障吐出的多余钞票,你会做出怎么样的选择?”学生们的回答五花八门,理由各异。接下来通过追问“为什么不同人会做出不一样的选择呢?面对这种道德上的“两难”问题,我们又应该做出怎样的选择呢?”导入新课。

3.利用图片、视频资料,激发学生学习兴趣。在当前“互联网+”的时代背景下,高中政治课堂也要紧跟时代的步伐,积极探索和运用互联网。可以利用PPT、投影仪、录像等各种现代化教学手段,借助互联网平台丰富的图片、视频资料进行导课,进一步增强课堂的趣味性与吸引力,激发学生学习政治的兴趣与热情。生动、形象的图片及视频资料的展示有助于加深学生对教材知识的理解,让高中政治课堂更加受欢迎与出彩。

例如,在讲授《思想政治》(人教版)必修2《政治生活》第五课“人民代表大会制度”第二框“人民代表大会制度:我国的根本政治制度”时,根据本框内容的需要,我分别选取了四张不同国家领导人的图片让学生来进行辨认:中国国家主席习近平、日本首相安倍晋三、美国总统奥巴马以及德国总理默克尔。学生的知识面与视野还算是比较宽广,基本上都对图片进行了准确辨识。正当学生得意之时,我抛出了第一个问题“为什么同样是国家的‘一把手’,但是他们的称谓却不尽相同呢?”学生们一阵沸腾,大部分说是国家性质不同,也有的说其他原因。接着我又抛出第二个问题“为什么同样是资本主义国家的美国、日本、英国他们的领导人称谓大相径庭呢?”显然这不仅仅是国体上的原因导致出现差异,进而导入接下来的新授课内容———关于政体及我国的根本政治制度。

直观的图片资料展示一目了然、简洁清晰,根据教材内容及当前学生的需求,必要时刻辅之以丰富的视频资料,既活跃了课堂氛围,又拓展了学生的视野与知识面。例如,在讲授《思想政治》(人教版)必修3《文化生活》第三课“文化多样性与文化传播”第一框“世界文化多样性”时,在导课环节我选择了几组各国空姐制服造型大比拼的图片进行展示,当学生看到各国风情各异的空姐制服时,引起了阵阵骚动,紧接着的各国空姐制服大比拼视频短片,更是将学生们的热情调至高点。看完视频短片的介绍,学生对世界各国的空姐制服文化有了一个简单、直观了解,对于接下来的文化多样性知识学习更加充满兴趣。


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