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【粤政学术】王建新丨政治教学中国际理解教育的渗透
0 翁子军 2018/10/10 22:54:21 信息来源:不详

政治教学中国际理解教育的渗透

摘要:在中国越来越走向国际化的背景下,高中思想政治学科的教学也要与时俱进,在课程实施过程中对学生潜移默化渗透国际理解教育。笔者从政治教师增强国际理解教育意识,选取国际理解角度教学素材,在教学过程中有机融入,组织学生参加主题式课外拓展活动等,阐述在政治教学中渗透国际理解教育的四个维度,在培养学生思想政治学科核心素养的同时,开拓国际视野、增强国际意识,全面提升学生的核心素养。

关键词:政治教学 渗透 国际理解教育 维度

目前在我国很多普通高中都在开展国际理解教育活动,各个学校往往通过包括开设国际理解教育课程、举办有关国际理解教育专题讲座、教师在学科教学中渗透国际理解教育知识等等多种途径开展活动。其中,教师在课堂教学中渗透国际理解教育,无论是从操作上还是实际教育效果来看,都是一个有效且重要的途径。

一、高中思想政治教学中渗透国际理解教育的依据

联合国教科文组织在第31届国际教育会议上提出并通过《作为学校课程和生活之组成部分的国际理解教育》的第64号建议书,其中对关于国际理解教育课程实施的途径作出了详细的说明:国际理解教育应作为学校学习的有机组成部分而予以计划和落实,不同学科的课程和大纲应有足够的灵活性,中小学课程中的大多数科目为国际理解的教学提供了机会。“如道德和公民教育以及包括音乐、舞蹈和体育在内的艺术,应该为与国际理解直接有关的学习和活动提供大量的机会”。“国际问题的教学,不论是穿插在不同学科的教学中或是单独作为一门学程,都是合适的”。①我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“加强国际理解教育,推动跨文化交流,增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解”,同时随着我国“一带一路”战略的实施,国际间跨文化的沟通、交流与合作也愈加频繁,国际理解教育越来越受到重视。因此,高中思想政治学科也要与时俱进,教师在教学中注重培养学生学科核心素养的同时,也要从不同维度渗透国际理解教育,加强对学生国际视野和人文情怀的培养。

习近平总书记在中共十九大上指出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育。”对青少年的培养提出了总的立德树人的根本任务和素质教育的根本要求。《普通高中思想政治课程标准》的课程性质表述中,明确要求引导学生“弘扬民族精神,扩展国际视野,树立建设中国特色社会主义的共同理想”,思想政治课程的“基本理念”中就明确表示“紧密联系中国社会主义现代化建设的实际,与时俱进地充实和调整教学内容,采用新思想、新观点、新论断,体现当今世界和中国发展的时代特征”,在“课程目标”中对国际理解教育有更为明确的要求,“对祖国和人类社会进步抱有乐观态度,在尊重和理解各民族文化价值的同时,增强民族自信心和自尊感”等情感态度与价值观目标。高中思想政治学科的主要任务之一是促进学生提升学科核心素养,培养学生具有适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。从这个意义上来讲,政治学科教育的目标和国际理解教育的目的是一致的。因此,这为我们在高中思想政治教学中渗透国际理解教育提供了依据。

二、我国高中思想政治课渗透国际理解教育的现状

笔者在多所高中走访调查发现,高中教师中具有国际理解意识的非常少,甚至有一些教师都没有听说过“国际理解意识”这一名词。在高中政治教师中也有相当一部分国际理解意识淡薄,因此在高中思想政治的教学中,采用教学模式往往会围绕课本知识点选择教学素材,在教学资源的选择上往往是只针对学生强化知识点的理解,对学生在国际理解素养方面的教学素材考虑不足或者根本不考虑,从而让学生对思想政治的学习存在错误的理解,认为学习思想政治只是为了考试而已,导致学生对思想政治课学习兴趣不浓厚。在对学生进行思想政治教学的时候,教师们在国际理解教育方面并未予以关注,从而使我们的学生不能很好地与国际相融合,无法对国外文化进行充分地了解。在进行政治教学的时候,教师不能单单把选取国际理解教育素材作为一个教学辅助手段,更重要的是要让学生在学好政治学科知识的同时,能够潜移默化地接受国际理解教育,能够与不同文化背景下生活的人们进行沟通交流。因此,在高中政治教学上缺少国际理解教育,会让学生接受教育不够全面,背离了进行素质教育的初衷,从而偏离了教学的目的与意义。笔者拟从四个维度阐述在高中思想政治教学中渗透国际理解教育的策略。

三、在高中思想政治教学中渗透国际理解教育的四个维度

1.提升对国际理解教育的认识高度,普遍增强中学政治教师的国际理解教育意识。如果你要给学生一杯水,那么你必须拥有一桶水。政治教师如果不具有国际理解教育意识,或者国际理解意识淡漠,没有在认识上提升一个高度,又怎么实施国际理解教育呢?在这里有必要解释一下什么是国际理解教育。国际理解教育(Education For International Understanding)是指世界各国在国际社会组织的倡导下,以国际理解为教育理念而开展的教育活动。国际理解教育的目的是增进不同文化背景的、不同种族的、不同宗教信仰的和不同区域、国家、地区的人们之间相互了解和相互宽容;加强他们之间相互合作,以便共同认识和处理全球社会存在的重大共同问题;促使每个人都能够通过对世界的进一步认识来了解自己和了解他人。中学政治教师只有深入了解国际理解教育理念,树立国际理解意识,提升国际理解教育的认识高度,才能在课堂内外教学活动中广泛渗透开展国际理解教育活动,通过政治课堂这个窗口和渠道,让学生拓宽国际视野,培育具有全球视野的世界公民品质的学生。

2.挖掘政治教材的深度,充分利用教材中的国际理解教育隐性教育资源。以思想政治学科教学作为载体来实现国际理解教育,要充分挖掘思想政治教材中具有国际理解教育主题的隐形教学资源。在思想政治学科教学中渗透国际理解教育,使思想政治显性教育内容通过学科教学实施,国际理解教育的内容则可以作为隐性教育的方式进行潜移默化地渗透。因此,政治教学中要充分借助现有思想政治教材中本身具有的教学素材,挖掘其内在的国际理解教育的内涵,从而使思想政治显性教育和国际理解隐性教育的双重成效得以提升。

如《生活与哲学》第四课第一框“世界的物质性”,课本中有“古希腊的第一位哲学家泰勒斯说,世界的本原是水,大地浮于水上,没有水就没有万物。赫拉克利特认为,世界是一团永恒的活火,它在一定的分寸上燃烧,在一定的分寸上熄灭。德谟克里特认为,不可再分的物质微粒———原子和虚空是世界的本原。”针对这一段话,课本中原来的设问是:“古代的哲学家为什么会把水、火、原子等看做世界的本原”?我在此基础上增加两个设问:中国古代哲学家是否也有类似的哲学观点?你如何看待中西方古代哲学家都有这样类似的哲学观点?这样设问既复习了前面所学的课本知识,又培养了青少年在对本民族主体文化认同的基础上,尊重、了解其他国家、民族、地区文化的基本精神,增进高中学生对不同文化背景的民族、国家、地区的人民之间的相互理解与宽容。在思想政治课本中,这样的包含国际理解教育意义的隐性教学素材、教育资源比比皆是,只要教师深入挖掘,换一种国际理解教育的视角去引导学生分析思考,就会使学生的国际理解意识大大增强。

3.增加政治教学视野的广度。在教学过程中通过教师的教学视野广度的调整和变化,把国际理解教育融于核心素养培养过程中。

首先,政治教师在教学过程中教育教学理念要有广度,要在立足于提升学生核心素养的教育理念基础上,广泛吸收先进的教育教学理念,如教育信息化、教育国际化、教育要以人为本面向世界等,并将这些理念内化在自己的教学活动中。

其次,政治教师在教学过程中教育教学手段要有广度,要不断吸收和借鉴国际先进的教育教学技术。当今各国教师都关注开放资源在教学中的运用,同时需要更便捷的工具进行互动与统计,促进教学更具针对性。政治教师应该密切关注一些发达国家中小学教师目前最常用的教育技术工具,发现有些比较切合政治教学实际的就认真学习,并拿来为我所用。比如我常用的Plickers软件是一款低成本的课堂互动统计工具。教师想要了解学生分析问题的能力,出个小测试题检查一下可以用这款软件。教师只需一个手机或平板电脑,每个学生用一张打印的卡片,就能立刻统计出学生的答案情况,每一个学生都可以积极参与教学活动,教师也可以马上得到每一个同学的教学反馈。经过笔者反复教学实践,发现这是一款教学辅助效果非常好,而且学生也很喜欢使用的教学软件。

第三,在教学过程中选用的教学素材要有广度,既注重弘扬优秀中华传统文化,培养学生民族自尊心和自豪感,又注重在认同本民族文化的基础上,尊重和包容其他民族的优秀文化。教学素材的选取立足于教材,又不拘泥于教材;立足于本土,又具有全球视野,可以上下五千年,纵横十万里。不论是从教育理念的更新,教学技术手段的选择,还是教学素材的选择上都要渗透国际理解理念,立足于全球视野,从而增加政治教学的广度。

4.拓展政治教学活动的厚度,组织学生参加国际理解教育主题式政治课外拓展活动。传统的思想政治教育模式在教学上通常只注重课本上的知识,缺乏对学生课外知识的广泛涉猎的鼓励和引导。因此,教师可以组织以国际理解素养为主题的思想政治课外拓展教学活动,让学生积极参与进来。在提高学生学习积极性的同时,让他们感受到更多的国际理解教育,更加全面地提升核心素养。

我校在政治教师的指导下成立模联社团,除在校内开展活动之外,各学校间举办邀请赛,并派出代表参加全省比赛,还参加了粤港澳三地模联大赛。在模联活动中,学生们体验了外交生涯,培养了学生领导力和领袖意识,培养了国际理解精神。通过参加模拟联合国大会活动,学生们获得了走出校园的机会,增强了国家意识、全球意识。除此之外,我还组织学生通过国际理解校本课程活动及研究性学习,以国际理解理念促进各学科的融合,一批学生研究性学习成果获得省市级奖励。通过一系列课外拓展活动,既调动了学生的政治学习热情,也在活动中潜移默化地培养了国际理解素养,增加了政治教学活动的厚度。

总之,思想政治教师应秉承提升学生核心素养的理念,增强国际理解意识,充分挖掘课程资源中的国际理解教育资源,在高中政治教学中更好地渗透国际理解教育,切实把握中学生的思想脉搏,通过在四个维度方面的努力,促进学生核心素养的提升,让我们的学生具有中国心灵、世界眼光。


注释:① 赵中建:《全球教育发展的历史轨迹——国际教育大会60年建议书》,教育科学出版社1996年版,第311-314页。


原文选自《思想政治课教学》2018年第七期 

原文作者:王建新,广东省东莞实验中学,中学高级教师

 

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