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赵丹 | 巧用唯物辩证法 助力教学内容解析——以“收入分配与社会公平”为例
0 吴秋君 2019/12/17 10:19:53 信息来源:《思想政治课教学》2019年第6期 作者:赵丹

摘要:在高中政治课教学中,存在教材解读肤浅化、案例应用机械化、知识讲授碎片化等问题。巧用唯物唯物辩证法,有助于帮助教师指导学生运用联系的观点建构知识体系,运用发展的观点把握知识来龙去脉,运用矛盾的观点全面感悟知识的价值,运用辩证否定的观点创新性解决问题,从而帮助学生提高思维能力,完善思维方法。

关键词:辩证法;教学内容;收入分配;社会公平


随着新课改的推进,高中政治教学中教学设计、教学手段和课堂模式,都发生了日新月异的变化。作为肩负着培养青少年学生科学精神重要使命的思想政治课,需要在教学中坚持马克思主义的科学世界观和方法论,以促进个人成长、社会进步、国家发展和人类文明进步。然而,新颖的设计、先进的手段、多样的模式不一定就能带来学生学业水平的大提升、学生核心素养的大改观。日常教学中,不难发现,一些教师仍然存在以下问题:教材解读肤浅化。一些教师不重视对教材的解读,解读视野狭窄,解读方法单一,解读程度肤浅,不能领会教材编写的意图,对教材的挖掘不深不透,仅仅只是停留在文本解读层面。案例应用机械化。一些教师重视教学情境创设,利用很多社会生活真实案例,却忽视了对案例的深刻剖析,仅仅是将鲜活生动的生活范例简单机械地贴上理论标签。知识讲授碎片化。一些教师把教学内容一一肢解,逐个分析,表面上看是面面俱到,实则重点不突出,知识讲授过于零散,不利于知识体系的构建。

产生这类问题的原因,既有可能是教师专业素养不过关,也有可能是缺乏教学内容处理的有效方法和策略。唯物辩证法是马克思主义哲学的核心组成部分,“与万物普遍联系”和“按自身规律永恒发展”是其基本特征,矛盾即对立统一的观点是其核心。它从总体上揭示了世界的辩证关系,也是我们认识、处理问题的一般方法,更是指导我们认识和改造世界的重要思想方法。自觉把辩证法思想渗透在教学内容的分析与把握上,能够很好地指导学生在教学过程中提高思维能力,完善思维方法,形成正确的价值取向和道德定力。本文以思想政治必修一《经济生活》第七课第二框“收入分配与社会公平”为例,阐述如何运用辩证法思想对教学内容进行分析。

一、坚持联系观:系统优化,构建体系

所谓联系就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。唯物辩证法认为世界上一切事物都不是孤立存在的,而是和周围其他事物相互联系,整个世界就是一个普遍联系着的有机整体。

首先,对所学知识要有宏观定位。“收入分配与社会公平”一框承接上一框“按劳分配为主体,多种分配方式并存”,是对个人收入分配知识的深化与拓展。适时复习我国个人收入分配方式,了解我国个人收入分配存在差距的现实,有利于更好地理解社会公平,加深理解我国个人收入分配的原则——兼顾效率与公平。其次,对本框知识要有微观了解。本框包括两个条目:社会公平的重要体现和兼顾效率与公平。二者从什么是收入分配公平、有何意义、如何实现收入分配公平,到第二条目什么是效率、效率与公平的关系、我国如何处理效率与公平的关系,两个条目都遵循是什么——为什么——怎么办的逻辑关系。第三,系统整合。从收入分配公平这个点出发,画出本框的思维导图,再根据本框在本课的地位、在本单元的地位构建出第七课的知识导图、第三单元的思维导图,从而帮助学生真正理解本框内容的地位和作用。

可见,相邻的教学内容之间存在普遍联系,需要学会在关联中理解知识。知识间可以通过联结和组织形成更大的知识整合体。运用联系的观点分析教学内容,首先应该搞清楚,这节课和上节课有什么联系,这节课有哪些新概念、原理;其次,要分析主要内容是什么,它和其他教学内容又有什么关系,有哪些是它的同位概念、例子等;再次,剖析原理中包含着哪些概念,揭示了怎么样的关系,案例是如何体现并证明原理的……事实范例属于现象类知识,概念、原理是对现象本质和规律的抽象与概括。在课堂上,我们不仅需要认真研究和巧妙利用教材提供的案例,还需要从社会生活中寻找新鲜、典型、生动的范例,为学生更好地理解抽象的理论知识提供丰富的素材。

二、坚持发展观:追本溯源,与时俱进

唯物辩证法认为无论是自然界、人类社会还是人的思维都是在不断地运动、变化和发展的,事物的发展具有普遍性和客观性。发展的实质就是事物的前进、上升,是新事物代替旧事物。因此,我们必须坚持发展的观点看问题。

例如,改革开放以来,国民收入不断增长,但居民收入和经济增长不协调,劳动报酬和劳动生产率提高不协调,个人收入也因行业、地区等因素出现差距,甚至出现“同工不同酬”……收入分配出现的问题影响小康社会建设,影响中国特色社会主义共同富裕目标的实现。这就要求我们根据社会现状的客观变化,与时俱进地思考如何实现收入分配公平。(展示我国收入分配政策大事记1978~2017)同理,中国进入新的历史时期,初次分配领域和再分配领域如何处理效率与公平的关系也是一个需要用发展眼光来看的问题。党的十七大提出初次分配和再分配都要处理好效率与公平的关系,党的十八大提出兼顾效率与公平……这都是党和国家根据社会发展不同阶段,采取的不同对策。

人类社会的存在和发展离不开社会生产过程的不断重复和更新,离不开生产、分配、交换和消费。生产出来的东西如何才能被消费,需要分配和交换这个桥梁和纽带。分配是否公平,会影响消费者劳动的积极性和创造性,进而影响社会再生产的顺利进行。针对不同历史时期的收入分配问题,及时调整方针、政策,进一步完善解决问题的策略,将辩证法的发展观融入问题的解决,不仅使学生深入了解基本知识,还能增强学生对党和国家路线方针政策的政治认同,培养学生的制度自信。社会是发展的,人类社会经历一个从低级到高级的发展过程,同时,社会的发展也是前进性和曲折性的统一。我们要热情支持和悉心保护新事物,也要做好充分的思想准备,勇敢面对挫折和挑战。


三、坚持矛盾观:分清主次,全面感悟


辩证法认为,世界上一切事物都包含着既相互对立,又相互统一的两个方面。矛盾存在于一切事物中。矛盾规律是唯物辩证法的实质与核心,它揭示了事物发展的源泉和动力,提供了理解一切现存事物“自己运动”的钥匙。认识世界就是认识矛盾,改造世界就是解决矛盾。仔细分析教学内容中的分配方式与分配原则、初次分配与再分配等知识点的区别,用矛盾的观点解读教学内容,把握每个概念的特殊本质,准确定位知识的根本属性,更能全面认识社会主义市场经济发展过程中的分配领域的问题。

分析教学内容时,我们首先要清楚主要研究的是什么矛盾,其构成的两个方面分别是什么,它们是如何推动事物的运动、变化和发展的。“收入分配与社会公平”一框,一个重点内容就是效率与公平(生产与分配)的矛盾。效率与公平二者强调不同方面,相互区别、相互对立;二者又相互吸引、相互联结,在一定条件下可以相互转化。社会公平的实现,只有在发展生产力、提高经济效率、增加社会财富的基础上才有可能。效率是公平的物质前提,公平是提高经济效率的保证。只有维护劳动者公平分配的权利,保证劳动者的利益,才能激发劳动者发展生产、提高经济效率的积极性。社会主义市场经济的健康发展,需要正确认识二者的辩证关系,科学处理二者关系。


四、坚持辩证否定观:融会贯通、创新发展


辩证否定是事物自身的否定,即自己否定自己,自己发展自己。它是实现新事物产生和促使旧事物灭亡的根本途径。辩证的否定体现了旧事物向新事物的质变,没有否定,就没有质变,也就没有事物的前进和发展。为了更好地让学生理解在我国社会主义市场经济发展这个大背景下,如何在收入分配中实现社会公平,引入如下案例:《老赵的汽车厂生活》

老赵是汽车厂的元老,1979年建厂入职,一直爱厂如家。

情境一:80年代,汽车厂效益不断下滑,收入日渐减少,老赵敢于向企业建言献策,反映了厂里“干多干少一个样、干好干坏一个样”的问题。设问:老赵看到了企业存在的什么问题?(引出收入分配公平的意义)

情境二:90年代,企业效益不断上升,老赵却感觉日子过得紧巴了:企业生产总值增长率高达12%,企业利润率上涨了28%,而员工工资仅仅上涨了4%。此外,孩子大了、物价涨了。老赵又想给企业提建议了,他会提什么建议?(如何实现收入分配公平)

情境三:进入新世纪,汽车厂进行了公司制改制,引入新设备,使用新技术,效益逐年翻番。不懂新技术、不会用新设备的老赵,收入维持在每个月2000多元,刚入职大学生月薪就有5000多元。听着买了公司股票的员工大赞改制的好处,老赵看着生病的妻子,却感觉日子更紧巴了……和老赵类似的老工友们聚在一起,想向公司领导讨个说法。假如你是老赵,你会提哪些要求?假如你是公司领导会如何解释和解决问题?(效率与公平的关系)

汽车厂的发展进程中,收入分配在不同时代出现不同问题,通过员工的建议与配合,企业不断对原有分配方式进行改革,促使企业效益不断增长。教学中利用身边的详实案例,与主人公一起面对问题、分析问题和解决问题,让学生感受辩证的否定的作用,既不简单地肯定一切,又不简单地否定一切,从而培养学生面对问题时的辩证否定精神与创新精神。同时,通过不同时代的不同问题的解决,更好地把教学内容串联起来,实现了教学素材的深度解析,避免了案例解读的肤浅和案例引入零散等问题。

黑格尔认为:辩证法是现实世界中一切运动、一切生命、一切事业的推动原则。同样,辩证法又是知识范围内一切真正科学认识的灵魂。在教学内容解析中灵活运用唯物辩证法思想,有利于更全面、更深刻地解读教学内容,让学生对学科知识有更科学、更透彻的认识,有利于培养和提高学生的科学核心素养与能力,树立高度的政治认同和制度自信。

本文作者为浙江省宁波市北仑区

滨海国际合作学校高级教师赵丹

本文原载于《思想政治课教学》2019年第6期


 

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