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高擎中国特色社会主义伟大旗帜——高中思想政治课立德树人的本质要求
0 吴秋君 2019/12/17 17:01:58 信息来源:微信公众号: 白马湖一粟王国芳 作者:王国芳

        坚持社会主义办学方向,是新时代坚持和发展中国特色社会主义教育的根本原则。立德树人是教育的根本任务,坚持社会主义办学方向,就要把培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人作为根本培养任务。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出:“我们办中国特色社会主义教育,就是要理直气壮开好思政课,用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,厚植爱国主义情怀,把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。”高中思想政治课必须坚持正确的思想政治方向,高举中国特色社会主义伟大旗帜。

    1.高中思想政治课高擎中国特色社会主义伟大旗帜的原因探析

高中思想政治课高擎中国特色社会主义伟大旗帜,既是全面贯彻党的教育方针的必然要求,也是深化高中思想政治课程改革的客观要求,更是推进新时代中国特色社会主义现代化建设的现实要求。

1.这是全面贯彻党的教育方针的必然要求

党的十八大报告指出:“全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德树人作为教育的根任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”党的十九大报告则指出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”无论党的十八大还是十九大,都强调教育要以“立德树人”为根本任务,培养“社会主义建设者和接班人”。在全国教育大会上,习近平进一步强调,我们的教育“必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务”,“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”。中国特色社会主义进入新时代,教育要立德树人,培养出一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,必然要高擎中国特色社会主义伟大旗帜。

2.这是深化高中思想政治课程改革的客观要求

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称为“新课标”)对学科课程性质的定位是:“高中思想政治以立德树人为根本任务,以培育社会主义核心价值观为根本目的,是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。”新课标的这一定位,明确了高中思想政治的根本任务是立德树人,根本目的是培育社会主义核心价值观,重要作用是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力。新课标在具体分析中,进一步明确了通过本课程的学习,是要引导学生“理解中国特色社会主义进入新时代的历史方位,了解新时代中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设和党的建设进程,培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养,逐步树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想,坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信、基本形成正确的世界观、人生观、价值观”。践行新课程理念,深化新课程改革,客观上要求高中思想政治课高擎中国特色社会主义伟大旗帜。这正是习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调,“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”的原因所在。在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的过程中,高中思想政治课的作用不可替代。

3.这是推进中国特色社会主义现代化建设的现实要求

中国特色社会主义是改革开放以来中国共产党的全部理论和实践的主题,是党和人民历尽千辛万苦、付出巨大代价取得的根本成就。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出,“青少年是祖国的未来、民族的希望。我们党立志于中华民族千秋伟业,必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才”“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要,是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障”。青年强则国强。只有高擎中国特色社会主义伟大旗帜,上好思想政治课,不断发展学生的政治认同素养、培养学生的科学精神、增强学生法治意识、培养学生的公共参与素养,才能为社会主义现代化建设提供源源不断的建设者和接班人。这也是坚持和贯彻习近平总书记在不同场合多次强调的“坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务”的要求的具体体现。

        2.高中思想政治课高擎中国特色社会主义伟大旗帜的内涵把握


中国特色社会主义是中国共产党对现阶段纲领的概括,是科学社会主义的基本原则与中国实际相结合的产物,具有鲜明的时代特征和中国特色,其内涵随着我国改革开放实践的发展而不断丰富和完善。高中思想政治课教学高擎中国特色社会主义伟大旗帜,首先必须准确理解和深刻把握中国特色社会主义的丰富内涵。这里仅从三个角度作一简要分析。

1.从整体和部分的角度把握中国特色社会主义

中国特色社会主义包括中国特色社会主义道路、理论、制度、文化四个组成部分。中国特色社会主义道路是实现社会主义现代化、创造人民美好生活的必由之路,是实现中华民族伟大复兴的必由之路;中国特色社会主义理论体系是指导党和人民实现中华民族伟大复兴的正确理论,是立足时代前沿、与时俱进的科学理论;中国特色社会主义制度是当代中国发展进步的根本制度保障,是具有明显制度优势、强大自我完善能力的先进制度;中国特色社会主义文化积淀着中华民族最深沉的精神追求,代表着中华民族独特的精神标识,是激励全党全国各族人民奋勇前进的强大精神力量。中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系、中国特色社会主义制度、中国特色社会主义文化,四者统一于中国特色社会主义伟大实践,我们必须坚定道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

2.从共性和个性的角度把握中国特色社会主义

习近平总书记指出:“中国特色社会主义,既坚持了科学社会主义基本原则,又根据时代条件赋予其鲜明的中国特色。”一方面,中国特色社会主义是社会主义,有社会主义的共性。因此,我们不论怎么改革、怎么开放,“都始终坚持中国特色社会主义道路、理论、制度、文化,全面贯彻党的基本理论、基本路线、基本方略”。也就是说,包括党在现阶段的基本路线、我国的政治、经济制度等在内的在新的历史条件下体现科学社会主义基本原则的内容,必须坚持,否则就不成其为社会主义了。另一方面,中国特色社会主义又是具有鲜明的中国特色的,是“植根于中国大地、反映中国人民意愿、适应中国和时代发展进步要求的科学社会主义”。中国特色社会主义,是科学社会主义理论逻辑和中国社会发展历史逻辑的辩证统一,是马克思主义基本原理与中国社会主义现代化建设实践相结合的产物,体现了共性和个性的辩证统一。实践证明,中国特色社会主义道路是一条既符合中国国情,又适合时代发展要求并取得巨大成功的正确道路,必须坚定不移地走下去。

3.从来龙和去脉的角度把握中国特色社会主义

习近平总书记指出:“中国特色社会主义不是从天上掉下来的,是党和人民历尽千辛万苦、付出巨大代价取得的根本成就。”要真正理解中国特色社会主义,必须把它放在时间的刻度上,既回顾过去、弄清楚它的来龙,又展望未来、把握它的去脉。从来龙看:“中国特色的社会主义是在改革开放四十多年的伟大实践中得来的,是在新中国成立七十年的持续探索中得来的,是在我们党领导人民进行伟大社会革命九十多年的实践中得来的,是在近代以来中华民族由衰到盛的一百七十多年的历史进程中得来的,是在世界社会主义五百年波澜壮阔的发展历程中得来的,是在对中华文明五千多年的传承发展中得来的”。只有不忘本来,搞清中国特色社会主义的历史发展,才能真正明白,我们是怎样把马克思主义基本原理同中国实际和时代特征相结合、从而迎来中国特色社会主义的创立和发展的。从去脉看:中国特色社会主义进入了新时代,这是我国发展新的历史方位。这个新时代,是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代;是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代;是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代;是全体中华儿女戮力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代;是我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献的时代。新时代需要新思想,新时代产生新思想。习近平新时代中国特色社会主义思想,正是在经历着我国历史上最为广泛而深刻的社会变革,也正在进行着人类历史上最为宏观而独特的实践创新的过程中,创立并不断发展的。


        3.高中思想政治课高擎中国特色社会主义伟大旗帜的路径选择


旗帜就是方向,指引着前行的道路;旗帜就是力量,提供着前行的动力。高中思想政治课高擎中国特色社会主义伟大旗帜,需要不断优化路径,提高中国特色社会主义教育的效果,担负起立德树人、培养中国特色社会主义建设者和接班人的重任。

1.课程内容结构化

新一轮普通高中课程方案和课程标准的修订,重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化。中国特色社会主义就是高中思想政治课最大的核心概念之一。高中思想政治课内容庞杂,包括四个必修模块、三个选择性必修模块、三个选修模块。在思想政治课高擎中国特色社会主义伟大旗帜必须中国特色社会主义这一大概念为核心,对纷繁多样的课程内容进行梳理,实现课程内容的结构化。具体可从多个维度来进行。一是课程设计的维度。新课标在课程结构部分指明“以发展中国特色社会主义为主线,设计必修课程的整体框”。其中,“模块1‘中国特色社会主义’,依循历史进程,讲述为何开创和发展中国特色社会主义;模块2‘经济与社会’、模块3‘政治与法治’、模块4‘哲学与文化’,依托模块1的基本原理,讲述如何坚持和发展中国特色社会主义”;而选择性必修课程和选修课程又是必修课程的“延展”。所以,从这个角度看,整个高中思想政治课程就是以中国特色社会主义为方向、为旗帜的:要么是在强调为何开创中国特色社会主义,要么是在强调如何开创和发展中国特色社会主义。二是课程内容的维度。除了必修模块1“中国特色社会主义”外,似乎其他模块都与中国特色社会主义关系不大。其实不然。新课标指出,通过这门课程的学习,要让学生“理解中国特色社会主义进入新时代的历史方位,了解新时代中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设和党的建设进程”。从这个角度看,高中思想政治的其他模块,特别是必修模块所涉及的内容,都可以归结到新时代中国特色社会主义建设的某个具体方面中。三是中国特色社会主义组成维度。中国特色社会主义包括道路、理论、制度、文化四个组成部分,我们在梳理和处理课程内容的时候,也可以此为依据,把它们归到中国特色社会主义的相应部分中。以中国特色社会主义为核心概念,实现课程内容的结构化,能有效避免教学内容的碎片化,使我们不管教学什么内容,都能牢牢把握中国特色社会主义这条主线、紧紧围绕中国特色社会主义这面旗帜。

2.课程实施活动化

活动在新课标下的思想政治课教学中具有重要作用。新课标提出了“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”的理念,强调“学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合”,力求“让学生在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量,自觉践行社会主义核心价值观”。高擎中国特色社会主义伟大旗帜,必须努力追求课程实施的活动化。从宏观角度看,需要围绕议题,设计活动型学科课程的教学,“使活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形式”。这里,议题设置就成了一个很关键的问题。新课标虽没有直接给出议题的含义,但实际上在不同地方,对议题作出了多方面的规定。其中之一就是“要了解议题的实践价值,创设丰富多样的教学情境,引导学生面对生活世界的各种现实问题”。因此,聚焦中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设和党的建设的重大问题,从理论层面或现实层面,精心设置议题,展开系列活动,“要用历史的眼光、国情的眼光、辩证的眼光、文化的眼光和国际的眼光,引领学生通过观察、辨析、反思和实践,真学真懂真信真用马克思主义”,提高新时代中国特色社会主义教育的实效性,切实帮助学生在成长的道路上把握正确的思想政治方向。从微观角度看,在教学中如何推进课程实施活动化,我们可以在新课标的“教学提示”中寻找思路。以必修模块2“经济与社会”的第一个议题探究为例:以“为什么要坚持‘两个毫不动摇’为议题,探究我国社会主义基本经济制度的优越性”。新课标在这一议题下有三条教学提示,为便于分析,把每条建议分为活动内容和课程内容两个部分,列表如下(表1)。从表中可见,新课标的教学提示,做到了活动内容和课程内容的有机结合,体现了“课程内容活动化”和“活动内容课程化”的活动型学科课程要求。这样的教学,真正实现了学科逻辑和实践逻辑、理论知识和生活关切的结合。新课标的教学提示中给出的诸如“调研”“查阅资料”“问卷调查”“访谈”“引用典型资料”“搜集有关资料”“请教专家”“参观”“走访”等各种活动形式,为思想政治课教学走出教室,为学生接触社会、深入了解火热的社会主义现代化建设进程,打开了广阔的空间。开展活动型学科课程教学,推进课程实施活动化,是思想政治课高擎中国特色社会主义伟大旗帜的重要路径选择。

表1


活动内容

课程内容

可调研某项公共工程

印证坚持公有制主体地位、发挥国有经济主导作用的必要性和重要性

可通过查阅资料、专家讲座/或就如何完善混合所有制经济改革进行调研

了解混合所有制经济是如何实现公有制经济与非公有制经济相互促进、共同发展的/提出对策建议

可通过问卷调查或访谈

了解发展非公有制经济对经济发展和提高人民生活水平的意义

3.课程评价素养化

新课标提出要“建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制”,强调“评价要将过程性评价与终结性评价相结合,着重评估学生解决情境化问题的过程和结果,反映学生所表现出来的思想政治学科核心素养发展水平”。高中思想政治课程教学评价素养化,即既要以学生的学科核心素养发展水平为评价的对象,又要努力通过教学评价来促进学生学科核心素养的发展。切实做好课程评价的素养化,是高中思想政治课高擎中国特色社会主义伟大旗帜的又一重要路径。先看高中思想政治学科核心素养的内容。中思想政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。其中,我国公民的政治认同,就是拥护中国共产党的领导,坚持和发展中国特色社会主义,认同中华人民共和国、中华民族、中华文化,弘扬和践行社会主义核心价值观。培育学生的政治认同素养,与高擎中国特色社会主义伟大旗帜具有高度的一致性。不仅如此,新课标指出,高中思想政治的四个学科核心素养是“在内容上相互交融、在逻辑上相互依存在”的,其中,“‘政治认同’关乎学生的成长方向和理想信念的确立,也是‘科学精神’‘法治意识’和‘公共参与’有中国特色的共同标识”。因此,培育学生的思想政治学科核心素养,都是与高擎中国特色社会主义伟大旗帜相一致的。在高中思想政治课中高擎中国特色社会主义伟大旗帜,必须在教学评价中致力于发展学生的思想政治学科素养;在教学评价中致力于促进学生的思想政治学科核心素养发展,就是高擎中国特色社会主义伟大旗帜。再看学科核心素养的内涵。学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念,必备品格和关键能力。学科核心素养是通过学科学习而逐步形成的,所以强调学科核心素养绝不是对学科基础知识的否定,而恰恰是对其重要性的进一步凸显。没有必要的学科知识,学科核心素养就会变成无源之水、空中楼阁。《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》对学科基础知识作了明确强调:“按照教学计划循序渐进开展教学,提高课堂教学效率,培养学生学习能力,促进学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法,培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。”就高中思想政治学科而言,新课标强调的“理解中国特色社会主义进入新时代的历史方位,了解新时代中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设和党的建设进程”,无疑是学生“正确价值观念,必备品格和关键能力”得以形成的基础。因此,真正关注学生的学科核心素,就必须重视对这些素养得以形成的学科基础知识学习情况的评价。在思想政治课中对中国特色社会主义相关内容的关注,其实也是高擎中国特色社会主义伟大旗帜的基本要求。

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。高擎中国特色社会主义伟大旗帜,用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,培养一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班,是高中思想政治课立德树人的本质要求。


        思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。高擎中国特色社会主义伟大旗帜,用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,培养一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班,是高中思想政治课立德树人的本质要求。


 

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