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王国芳|五个角度把握思想政治课教学转型
0 吴秋君 2019/12/17 17:24:14 信息来源: 白马湖一粟王国芳 作者:王国芳

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)对思想政治课教学提出了具体的要求和建议;习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话(以下简称“讲话”),对思想政治理论课建设作出了总体部署。这为高中思想政治课改革创新、教学转型廓清了认识误区、提供了行动指南。

■从适应时代变革和深化课改的角度,把握思想政治课教学转型的原因

首先,高中思想政治课教学转型是适应时代变革的需要。

一方面,当今世界正在经历百年未有之大变局。世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化深入发展。另一方面,中国特色社会主义进入了新时代。新时代要有新气象、新作为。我们要把思想政治课放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待,要从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来对待。

传统的思想政治课教学显然已很难适应经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》清醒地指出了当前思政课存在的问题,其中之一就是“课堂教学效果还需提升”。面对新形势新挑战,高中思政课教学亟需转型升级。

其次,高中思想政治课教学转型也是深化课程改革的需要。

随着普通高中课程改革的不断深化,特别是课程标准的修订、统编教材的实施,高中思想政治课教学面临着一系列严峻挑战:

一是教学观念上的挑战:如何从原有的教学观念、教学模式中跳出来,适应新课标的要求?

二是教学内容上的挑战:如何准确把握、深入理解新增内容,如必修1的《中国特色社会主义》、选择性必修3的《逻辑与思维》;如何处理由原教材整合而成的内容,如必修4的《哲学与文化》模块,并在此基础上实施有效教学?

三是教学目标上的挑战:如何实现从三维目标到学科核心素养目标的转型升级,使学科核心素养目标在思政课教学中得以真正落地?

四是教学方式上的挑战:如何设计和实施活动型学科课程,切实推动教和学的方式转型?

五是教学评价上的挑战:如何在教学中真正实现教、学、评一致,使评价在学生学科核心素养发展中发挥有效作用?如何依据学业质量标准命制试题,使试题能有效检测学生的学科核心素养及其表现,从而更好地引领学科教学的发展?

应对和化解这种种挑战的治本之策,只能是推进思想政治课教学转型。

总之,我们要从适应时代变革和适应深化课改需要的角度,来把握思想政治课教学转型的原因,做一个“心中有数”的思政课教师。

■从学科核心素养培育和立德树人根本任务的角度,把握思想政治课教学转型的目的

新课标凝练了学科核心素养,思想政治课教学转型,就是为了使政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等思政学科核心素养在教学中得以有效落实。

但问题是,我们应该怎样来把握和理解思想政治学科的这些核心素养呢?思想政治学科核心素养的上位概念是学科核心素养,学科核心素养的上位概念是中国学生发展核心素养,包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为十八个基本要点。我们对高中思政课课程目标的理解,不能简单、肤浅、机械地停留在四个方面、十六个字上,而应该“还原”到中国学生发展核心素养框架之下,回归到培养全面而有个性的发展的具体的“人”上。


比中国学生发展核心素养更上位的就是党的教育方针所规定的培养目标,努力培养担当民族复兴大任的时代新人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。习近平总书记在讲话中指出:“办好思想政治理论课,最根本的是要全面贯彻党的教育方针,解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”这就告诉我们,教学转型必须要服务于“立德树人”这个教育的根本任务。

我们必须在立德树人的大视野下,来理解和把握思想政治学科核心素养。高中思想政治课要培养的是既具有政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等素养的“学生”,更应该是德智体美劳全面发展而又富有个性的“人”。这是思政课教学的初心,也是思政课教学转型所承载的使命。怀特海在《教育的目的》中是这样告诫我们的:“在教学中,一旦你忘记了你的学生是有血有肉的,那么你就会遭遇悲惨的失败。”

总之,我们要从学科核心素养培育和立德树人根本任务的角度,来把握思想政治课教学转型的目的,做一个“目中有人”的思政课教师。

■从思想政治课程改革实践和教师自身学科教学经验的角度,把握思想政治课教学转型的起点

面对新课标、新形势、新挑战,一些老师茫然无措。高中思想政治课教学转型,该从哪里入手?

其实,新课标并不是对旧课标的一刀两断,更不是全盘否定。新课标明确指出,新一轮的课程修订工作,坚持继承发展原则,“对十余年普通高中课程改革实践进行系统梳理,总结提炼并继承已有经验和成功做法,确保课程改革的连续性。”高中思想政治课教学转型,也不是另起炉灶,从零开始。习近平总书记在讲话中明确指出:“思政课建设长期以来形成的一系列规律性认识和成功经验,为思政课建设守正创新提供了重要基础。”

这告诉我们,高中思政课教学转型的起点,就是思政课建设的“本来”和“当下”。“坚持改革方向、问题导向,立足当下、不忘本来、面向未来,彰显一脉相承、与时俱进的改革信念”,正是高中思想政治课程设计的依据之一。这个起点,既包括宏观层面的我国思政课建设实践中的经验和教训,也包括微观层面教师个体在思政课教学中的探索和做法。

因此,深化新课改、实施新课标,需要我们处理好继承和发展、创新的关系。我们要辩证分析,在长期的思政课教学实践中形成的正确认识、成功经验、有效方法,是推进思政课改革创新、教学转型的基础,我们不但不能丢弃,而且还要在继承的基础上,更好地弘扬。否则,我们的课改就会成为无源之水、无本之木,难以为继。迎接新课改,需要我们在教学教研工作当中,坚持双管齐下,避免顾此失彼:一方面需要我们学习、研究新课标,把握并践行其精神;另一方面也需要我们回过头去研究我们原来的教学,审视原来教学中的经验和教训。

总之,我们要从我国思想政治课程改革实践和教师自身学科教学经验的角度,来把握思想政治课教学转型的起点,做一个“脚下有路”的思政课教师。

■从教师队伍建设的外部保障和自我研修的角度,把握思想政治课教学转型的关键

教学转型,要做的事情千头万绪,但我们要抓住关键。为确保课程实施效果,新课标要求“各级教育行政部门、教研机构要根据课程标准对思想政治学科教师专业素质的要求,切实做好教师培训和校本研修,促进教师更新课程理念和知识结构,转变教学方式,提高教学实效”。习近平总书记在讲话中,进一步强调:“办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”教师的观念不转变,教师的能力不提升,所有的改革,都只会在原地打转、终点又回到起点。

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》和教育部等五部门印发《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》,已对加强思政课教师队伍建设提出了具体要求、作出了周密部署。


作为思政课教师的我们,应该把握机遇,按照党和政府对我们的要求和期望,循着政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的标准,发挥自己的积极性、主动性和创造性,不断自我修炼,提升自己,推动课堂教学的转型升级,提高教学质量和水平,理直气壮上好思想政治课,更好地给学生心灵埋下真善美的种子,更好地为青年学生人生的“拔节孕穗期”保驾护航,更好地为培养担当民族复兴大任的时代新人、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人尽心尽职。

总之,我们要从教师队伍建设的外部保障和自我研修的角度,来把握思想政治课教学转型的关键,做一个“肩上有责”的思政课教师。

■从实施活动型学科课程的具体要求和坚持“八个相统一”的角度,把握思想政治课教学转型的要求

思想政治课教学转型的要求,也就是思想政治课教学具体要怎样转型的问题。

新课标确立了“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”的理念,提出了“围绕议题,设计活动型学科课程的教学”“强化辨析,选择积极价值引领的学习路径”“优化案例,采用情境创设的综合性教学形式”“走出教室,迈入社会实践活动的大课堂”等教学与评价建议,从微观层面为思想政治课教学转型提出了具体要求。

习近平总书记在讲话中指出:“推动思想政治理论课改革创新,要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”习近平总书记强调的“三性一力”,正是当前思政课教学所普遍欠缺的,因而也是高中思想政治课教学转型的方向所在。

总书记在讲话中针对性地提出了坚持“八个相统一”的要求,内涵丰富,层次分明,具有很强的引领性和操作性。从某种意义上看,“坚持政治性和学理性相统一”“坚持价值性和知识性相统一”“坚持建设性和批判性相统一”,侧重于从教学内容、效果层面对转型提出了要求;“坚持理论性和实践性相统一”“坚持统一性和多样性相统一”“坚持主导性和主体性相统一”“坚持灌输性和启发性相统一”,则侧重于从教学方式、方法层面对转型提出了要求;而“坚持显性教育和隐性教育相统一”,挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员全程全方位育人,则更侧重于从课程衔接、教学合力层面提出教学转型的要求。总书记提出的“八个相统一”,既是对思政课改革创新的总要求,也从宏观层面为思政学科教学转型指明了方向和路径。其中,每一个“相统一”都是一篇大文章,需要我们去研究领会,去实践贯彻。

推进思想政治课教学转型,需要从微观层面深入探索和实践,但也离不开宏观层面的高位引领。因此,落实好新课标活动型学科课程实施的具体要求,贯彻好总书记“八个相统一”的重要精神,将是高中思想政治课教学转型的基本要求。

总之,我们要从实施活动型学科课程的具体要求和坚持“八个相统一”的角度,来把握思想政治课教学转型的要求,做一个“手中有招”的思政课教师。

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,思政课作用不可替代。深化高中思想政治课堂教学改革,推动思政课堂教学转型,需要我们更好地把握现状,明确目的,找准起点,抓住关键,落实要求,走得更稳、更好、更远。


 

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