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韩震:高中《思想政治》教材编写的总体思路
0 吴秋君 2020/1/19 16:44:22 信息来源:《课程 ·教材· 教法》2020年第1期 作者:韩震


力求贯穿一条主线       





用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人

教材的编写必须有利于立足历史视角、国际视野,从理论和实践两个维度,坚持政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一,系统讲习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义和精神实质,让学生理解中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党的领导、中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党的领导,理解为何、如何坚持和发展中国特色社会主义,理解辩证唯物主义和历史唯物主义是认识和改造世界的强大思想武器,从而深刻认识中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好。


力求立场更加鲜明       





既阐明正确观点,也批判错误思潮

既阐明正确观点,也批判错误思潮。目前,我国意识形态领域的斗争比较激烈,各种错误观点、偏见误解比较多,对主流意识形态的宣传教育造成一定的干扰。高中思想政治课教材在正面宣讲的基础上,适当增加了一些针对错误思想和偏见误解的批驳和澄清,以便更好地引导学生正确看待形势和问题。如批判了“历史虚无主义”“历史终结论”“文化复古主义”“普世价值”“全盘西化论”“文明冲突论”,以及“对香港‘自治权’的错误认识”等方面的内容。


力求结构设计更加合理       




按照课程标准的要求,整体构建、分块安排教材内容


必修4册教材采取总分方式,《中国特色社会主义》是关于中国特色社会主义思想的总览和基础,目的是让学生对中国特色社会主义的形成和发展有总体的了解;《经济与社会》《政治与法治》《哲学与文化》则分领域进行深入阐释,让学生具体理解如何坚持和发展中国特色社会主义。选择性必修课的3册教材则重在培养学生用全球视野认识人类社会发展大势,用法律手段处理日常问题,用科学思维探索、认识世界,从而增强国际视野、法治意识,掌握马克思主义的方法论。

力求创新呈现方式       




增强教材的针对性、可读性

增强教材的针对性、可读性

编写者力求增强教材的针对性、可读性,让学生乐于自学、方便学生阅读,让他们通过自己的思考,把教材的要求内化为自己的世界观。编写者坚持理论性和实践性相统一,以学科逻辑体系为框架,注重知识的系统性,同时,根据经济社会发展和高中学生身心发展特点,注重选取与学生生活经验、经历密切相关的案例、材料等,便于学生结合实践理解理论问题、利用理论解决实际困惑,从而把爱国情、强国志、报国行有机统一起来。着力改进教与学的方式,通过活动与正文相互嵌套、问题情境创设、综合探究活动设计等,激发学生的学习兴趣,促进学生合作学习、探究学习,培养创新精神,提高实践能力。



来源|《课程 ·教材· 教法》2020年第1期

 

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