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2020课标与2017版比较
0 吴秋君 2020/1/19 22:45:49 信息来源:不详 作者:未知

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《普通高中思想政治课程标准》2017年版和2020年修订版的比较

王国芳

说明:《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》中的红色字体部分表示删去;修订版中的红色字体部分表示增加或变动的内容。

 

序号

内容

比较

备注

2017年版

2017年版2020年修订

1

前言第1段,P1

党的十九大明确提出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

习近平总书记在全国教育大会上强调,要在党的坚强领导下,全面贯彻党的教育方针,坚持马克思主义指导地位,坚持中国特色社会主义教育发展道路,坚持社会主义办学方向,立足基本国情,遵循教育规律,坚持改革创新,以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。

2

前言“指导思想”,P2

以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重 要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻党的十八大、十九大精神,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,以社会主义核心价值观统领课程改革,着力提升课程思想性、科学性、时代性、系统性、指导性,推动人才培养模式的改革创新,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻党的十八大、十九大精神,落实全国教育大会精神,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,以社会主义核心价值观统领课程改革,着力提升课程思想性、科学性、时代性、系统性、指导性,推动人才培养模式的改革创新,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

3.

前言“关于学科课程标准”第1点,P4

明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观 必备品格和关键能力,对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 三维目标进行了整合。

明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观、  必备品格和关键能力,对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观  三维目标进行了整合。

4

课程性质第1段,P1

高中思想政治课程以立德树人为根本任务,以培育社会主义核心价值观为目的,是帮助学生确立正确的政治方向、提高  思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。

高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程,以培育社会主义核心价值观为目的,是帮助学生确立正确的政治方向、提高 思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。

5.

课程性质第1段,P1

高中思想政治课程紧密结合社会实践,讲授马克思主义基本原理,特别是克思主义中国化成果,引导学生经历自主思考、合作探究的学习过程,理解中国特色社会主义进入新时代的历史方位,了解新时代中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设和党的建设进程,培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养,逐步树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想,坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,基本形成正确的世界观、人生观、价值观。

高中思想政治课程紧密结合社会实践,讲授马克思主义基本原理,讲授马克思主义中国化成果特别是习近平新时代中国特色社会主义思想引导学生经历自主思考、合作探究的学习过程,理解中国特色社会主义进入新时代的历史方位,了解新时代中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设和党的建设进程,培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养,逐步树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想,坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,基本形成正确的世界观、人生观、价值观。

6.

基本理念第1点中,P2

本课程坚持理论与实践相结合的原则,对学生进行马克思主义基本理论教育,使他们理解马克思主义中国化就是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程,习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化最新成果。

本课程坚持理论与实践相结合的原则,对学生进行马克思主义基本理论教育,用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,使他们理解马克思主义中国化就是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程,习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化最新成果。

7

基本理念第2点中,P2

本课程关注思想政治学科核心素养的培育,着眼于学生的真实生活和长远发展,使理论观点与生活经验有机结合,让学生在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量,自觉践行  社会主义核心价值观。

本课程关注思想政治学科核心素养的培育,坚持教育与生产劳动和社会实践相结合,着眼于学生的真实生活和长远发展,使理论观点与生活经验、劳动经历有机结合,让学生在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量,自觉践行 社会主义核心价值观。

8

基本理念第2点中,P3

……要注重学生学习和社会实践活动的行为表现,采用多种评价方式,综合评价学生的理论思维能力、政治认同度、价值判断力、法治素养和社会参与能力等,全面反映学生思想政治学科核心素养的发展状况。

……要注重学生学习、劳动和社会实践活动的行为表现,采用多种评价方式,综合评价学生的理论思维能力、政治认同度、价值判断力、法治素养和社会参与能力等,全面反映学生思想政治学科核心素养的发展状况。

9

学科核心素养之“政治认同”中,P4-5

青少年的政治认同是他们创造幸福生活的精神支柱、价值追求和道德准则;发展政治认同素养,才能牢固树立中国特色社会主义理想信念,成为社会主义合格建设者和可靠接班人。

青少年的政治认同是他们创造幸福生活的精神支柱、价值追求和道德准则;发展政治认同素养,才能牢固树立中国特色社会主义理想信念,厚植爱国主义情怀,成为社会主义合格建设者和可靠接班人。

10

学分与选课部分,P10

选修课程是学生自主选择修习的课程,包括国家设置的拓展、提高性课程和校本课程,涉及个人生活、职业体验、大学先修等方面的内容,可根据学生个性化发展的需求和当地经 济、科技、文化发展的特点开设,纳入校本课程管理。如何选课取决于学生的志趣。

选修课程是学生自主选择修习的课程,涉及个人生活、职业体验、大学先修等方面的内容,可根据学生个性化发展的需求和当地经  济、科技、文化发展的特点开设,纳入校本课程管理。如何选课取决于学生的志趣。

11

中国特色社会主义的开创与发展的“内容要求”部分,P12-13

2.2 阐明中国特色社会主义是党和人民长期奋斗、创造、积累的根本成就。

2.2 阐明中国特色社会主义道路、理论、制度、文化是党和人民长期奋斗、创造、积累的根本成就。

2.4 阐明中国特色社会主义进入新时代,我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标,明确把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

12

中国特色社会主义的开创与发展的“教学提示”部分,P13

  以“中国为什么能”为议题,探究只有中国特色社会主义才能发展中国的道理。……可讨论改革开放以来中国发生的巨变和社会主要矛盾的变化,……

  以“为什么要一脉相承、与时俱进”为议题,探究如何站在新的历史起点上,夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利,实现中华民族伟大复兴的中国梦。……可展望新时代建设社会主义现代化强国的奋斗目标,讨论决胜全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家新征程分两步走的机遇与挑战,坚定坚持和发展中国特色社会主义的信心。

  以“中国为什么能”为议题,探究只有中国特色社会主义才能发展中国的道理。……可结合载人航天、探月工程、北京奥运会、抗震救灾、防疫抗疫等,讨论改革开放以来中国发生的巨变和社会主要矛盾的变化,……

  以“为什么要一脉相承、与时俱进”为议题,探究如何站在新的历史起点上,夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利,实现中华民族伟大复兴的中国梦。……可展望新时代建设社会主义现代化强国的奋斗目标,讨论决胜全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家新征程的机遇与挑战,坚定坚持和发展中国特色社会主义的信心。

增、删

13

经济制度与经济体制“内容要求”部分,P14-15

1.1 了解各种所有制经济的地位与作用,阐释公有制经济与非公有制经济相互促进、共同发展,明确坚持毫不动摇巩固和发展公有制经济,毫不动摇鼓励、支持、  引导非公有制经济发展。

1.2 评析市场机制的优点与局限性,辨析经济运行中政府与市场的关系,解析宏观调控的目标与手段。

1.1 理解公有制为主体、多种所有制经济共同发展,按劳分配为主体、多种分配方式并存,社会主义市场经济体制等社会主义基本经济制度,既体现了社会主义制度优越性,又同我国社会主义初级阶段社会生产力发展水平相适应,是党和人民的伟大创造。

1.2 了解各种所有制经济的地位与作用,阐释公有制经济与非公有制经济相互促进、共同发展,明确坚持毫不动摇巩固和发展公有制经济,毫不动摇鼓励、支持、  引导非公有制经济发展。

1.3 阐述建设高标准市场体系的意义,辨析经济运行中政府与市场的关系,解析宏观调控的目标与手段。

增、变

14

经济发展与社会进步“教学提示”部分,P15

  以“为什么发展必须以人民为中心”为议题,探究坚持新发展理念、转变经济发展方式的意义。可针对每个发展理念……

  以“为什么发展必须以人民为中心”为议题,探究坚持新发展理念、转变经济发展方式的意义。可结合抗震救灾、防疫抗疫等,帮助学生了解党和国家始终把确保人民群众生命安全和身体健康放在第一位的基本事实,深刻理解我国为什么要坚持以人民为中心的发展思想。可针对每个发展理念……

15

经济发展与社会进步“内容要求”部分,P16


2.3 阐明劳动对社会发展和进步的意义,弘扬劳动精神,树立崇尚劳动、热爱劳动的观念。

16

模块2:经济与社会“学业要求”部分,P16

通过本模块的学习,学生能够结合社会实践活动,初步运用中国特色社会主义政治经济学的基本观点,观察和分析经济社会现象;了解社会主义基本经济制度的优越性;理解坚持社会主义市场经济和深化经济体制改革的意义;明确社会主义基本经济制度是社会主义市场经济的根基;树立以人民为中心的发展思想;尝试对促进社会公正、实现共同富裕、营造良好社会风尚、完善社会保障的政策提出建议。

通过本模块的学习,学生能够结合社会实践活动,初步运用中国特色社会主义政治经济学的基本观点,观察和分析经济社会现象;了解社会主义基本经济制度的优越性;理解坚持社会主义市场经济和深化经济体制改革的意义;明确加快建设现代化经济体系的必要性;树立以人民为中心的发展思想;尝试对促进社会公正、实现共同富裕、营造良好社会风尚、完善社会保障的政策提出建议。

17

人民当家作主“教学提示”部分,P18

  以“怎样看人大代表的作用”为议题,探究人民代表大会与“一府两院”的职权及其关系,感悟人民民主的最真实性和广泛性。可走访本地人大  代表,了解其履行职责的经验,分析人大代表的产生过程、活动方式和主要职责。可针对热点问题,模拟人大代表撰写议案;或举办“假如我是人大代表”的演讲会。

  以“怎样看人大代表的作用”为议题,探究人民代表大会与“一府一委两院”的职权及其关系,感悟我国社会主义民主是维护人民根本利益的最广泛、最真实、最管用的民主。可走访本地人大  代表,了解其履行职责的经验,分析人大代表的产生过程、活动方式和主要职责。可针对热点问题,模拟人大代表撰写议案;或举办“假如我是人大代表”的演讲会。

增、变

18

依法治国“教学提示”部分,P19

  以“公民参与立法有什么意义、有哪些途径”为议题,探究推进科学立法、民主立法、依法立法,以良法促进发展、保障善治的意义,理解公民依法行使民主权利的制度。可观看有关人大会议  的录像,或旁听地方立法听证会,以“我的立法建议”为题组织讨论。可参与社区有关规则的制定,解析公民有序参与立法的方式和途径。

  以“公民参与立法有什么意义、有哪些途径”为议题,探究推进科学立法、民主立法、依法立法,以良法促进发展、保障善治的意义,理解公民依法行使民主权利的制度。可观看有关人大会议  的录像,或旁听地方立法听证会,以“我的立法建议”为题组织讨论,解析公民有序参与立法的方式和途径。可参与社区有关规则的制定,亲身体验基层群众依法表达诉求、参与社区治理的过程。

19

认识社会与价值选择“教学提示”部分,P21

(第二个议题后,增加一个议题)

◆以“劳动对实现人生价值有何意义”为议题,探究劳动在实现人生价值中的作用和意义。可针对我国在劳动教育中存在的薄弱环节和问题,例如,学生劳动机会减少、劳动意识缺乏,有的学生不会劳动、轻视劳动、不珍惜劳动成果的现象,开展调查,阐释这些现象给青少年健康成长带来的不良影响。可搜集生活中人们辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的事例,感悟劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽,懂得崇尚劳动、尊重劳动对个人成长的意义。

20

论传承与文化创新“教学提示”部分,P22

  以“文化的力量有多大”为议题,探究中国特色社会主义文化的影响力。可通过社会调查,感受中国特色社会主义文化源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统 文化……

  以“文化的力量有多大”为议题,探究中国特色社会主义文化的影响力,理解坚持马克思主义在意识形态领域指导地位这一根本制度的意义。可通过社会调查,感受中国特色社会主义文化源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统 文化……

21

教学评价与建议部分,增加第1段,P40


讲好思想政治课关键在教师。思想政治课教师应发挥积极性、主动性、创造性,按照政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的要求,不断提高自己的专业素养,坚持政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一、理论性和实践性相统一、统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一、显性教育和隐性教育相统一,增强思想政治课的思想性、理论性和亲和力、针对性。

22

把握学业水平考试的目标和要求部分的“注重情境对展示学科核心素养发展水平的价值”部分,P48

学科内容也只有与具体的问题情境相融合,才能体现出它的素养意义,反映学生真实的价值观、品格和能力。思想政治学科核心素养的行为表现与情境之间的关系是复杂的……

学科内容也只有与具体的问题情境相融合,才能体现出它的素养意义,反映学生真实的价值观、品格和能力。思想政治学科核心素养的行为表现与情境之间的关系是复杂的……

23

教材编写建议第1点,P52

教材的编写要立足于立德树人根本任务,以社会主义核心价值观为根本价值标准,以思想政治学科核心素养为育人的主导目标;处理好思想性与知识性的关系,知识点的选择和配置服务于思想政治学科核心素养的目标,凸显课程政治方向的引领……

教材的编写要立足于立德树人根本任务,以社会主义核心价值观为根本价值标准,以思想政治学科核心素养为育人的主导目标;处理好政治性和学理性、价值性和知识性、建设性和批判性、理论性和实践性、显性教育和隐性教育的关系,知识点的选择和配置服务于思想政治学科核心素养的目标,凸显课程政治方向的引领……

24

对地方和学校实施本课程的建议部分,增加第1点,P53


1. 加强党对课程实施的全面领导

要坚持统一性和多样性相统一,落实教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面的统一要求,又因地制宜、因时制宜、因材施教。建立党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局,推动形成全党全社会努力办好思想政治课的良好氛围。学校党委要坚持把从严管理和科学治理结合起来。学校党委书记、校长要带头走进课堂,带头推动思想政治课建设,带头联系思想政治课教师。

增第1点,原第2-4点改为2-5点。

25

附录1政治认同素养水平2中,P55

能够面对一般情境问题,用中国近现代史证实只有社会主义才能救中国;明确马克思主义中国化的最新成果;分析具体事例表明中国特色社会主义制度的特点和优点;运用具体事例展现中国共产党依宪执政、依法执政的方式;结合奋斗历程,解释中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的价值表达。

能够面对一般情境问题,用中国近现代史证实只有社会主义才能救中国;明确马克思主义中国化的最新成果;分析具体事例表明中国特色社会主义制度的显著优势;运用具体事例展现中国共产党依宪执政、依法执政的方式;结合奋斗历程,解释中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的价值表达。

26

评价案例:考试样题示例与说明部分,P62

删掉样题3


 

文章已于2020-06-04修改

 


 

文章点评