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杨仕保 | 高效课堂的“加减乘除”
0 吴秋君 2020/8/18 19:12:13 信息来源:哲思驿站 作者:未知


高效课堂的“加减乘除”

加减乘除是生活中最基本的四则运算。然而,深究其中所蕴含的哲学思维,不难发现,简单的运算法则蕴含着耐人寻味的工作智慧,对于我们推进道德与法治课教学改革、打造高效课堂有诸多启迪和帮助。近期,笔者观摩了郑州五十一中裴会平老师执教的“认识和维护公平”一课(以下简称“公平”),更坚定了我的上述想法。裴老师设计“公平”一课时,敏锐地捕捉到当天的体育新闻:在英国曼彻斯特举行的世界跆拳道锦标赛上,中国选手郑姝音在占尽优势的情况下,多次被英国选手沃克顿违规推搡出界,裁判却直接将郑姝音判负,此事引起巨大争议。裴老师据此创设情境,贯穿全课,设置了“了解公平的含义”“感悟公平的价值”“捍卫公平的天空”三个主要教学环节,巧妙设问,师生互动,达到删繁就简、事半功倍的效果。观课结束后,笔者回顾回味本课的设计,结合“加减乘除法”的本义,梳理思路,形成如下几点认识。


一、活用“加法”,丰富内涵

加法,就是两个或两个以上的数合成一个数的计算方法,它往往意味着结果的增长。道德与法治课教学做好“加法”,就是根据需要恰当加入时代元素,加大思维含量,加强情感教育,丰富课堂内涵,推进深度教学。近年来,道德与法治课不断改革创新,越来越受到学生喜爱,但有些课堂还存在不少问题:教学情境陈旧,教学内容肤浅,情感教育缺失,很难承载立德树人的学科使命。思考研究道德与法治课教学如何做好“加法”,的确有其现实必要性。

道德与法治学科的一个重要特点是与时俱进,因此,教师必须关注社会发展,做好“加法”,在课堂中加入时代元素。设计“公平”一课教学时,裴老师没有固守教材内容,而是坚持紧跟时代步伐,贴近生活实际,巧妙选用新鲜出炉的跆拳道世锦赛新闻,借助国人对本次不公正裁判的激烈吐槽,趁热打铁,巧妙设问,激发学生兴趣,引发学生思考,在学生心中种下公平正义的种子。置身这样的课堂,我们能强烈感受到一股浓浓的时代气息扑面而来。社会热点、新鲜资讯、人间万象……让裴老师的课堂新颖别致、摇曳多姿,学生丝毫没有正襟危坐教室的局限,而有如点击互联网与世界对话的畅达,学生的思想也因能时刻吸收新鲜营养而创新灵动、睿智严谨。

课堂教学是一个动态生成的过程,照本宣科,死记硬背,这样的课堂不但枯燥无味,也必然导致学生思维僵化。在进行公平含义教学时,裴老师没有简单直白地提问“什么是公平”,而是设法做好“加法”,提升课堂的思维含量。她引导学生思考如下问题:“本场比赛主裁判成为争议的焦点,请结合其判罚谈谈你对公平的理解。”显然,这种处理方法较之于直接提问更有思维含量和思维价值。该问题的解答,需要学生阅读情境材料,明确主裁判是如何判罚的,思考其判罚错在何处,从而提炼出公平要“基于规则”“不偏不倚”等要点,顺利实现“公平”的概念建构。一位优秀教师从不急于教给学生现成答案,而是思考如何给学生搭建脚手架,指导学生自主探索发现。设计有思维含量的问题,开展有思维过程的活动,培养有思维方法的学生,裴老师的课堂处处充满思想智慧,充满生成活力,学生则在思考问题中充盈,在思维拓展中进步,在思想碰撞中成长。

作为德育的主渠道,情感教育是道德与法治课不可或缺的鲜明底色。在教学过程中,裴老师多次施展妙招,巧做“加法”,加强对学生的情感教育。比如,在完成三个主要教学环节后,裴老师话锋一转,利用课件呈现近年来我国努力维护社会公平的举措和成效,巧妙实现从关注比赛公平到关心国家发展的华丽转身,让学生切实感受到公平正义在中国的实践进程,深刻领会“公平正义比太阳还要有光辉”这句话的具体内涵,从而加强了情感教育,坚定了政治认同,升华了课堂意境。在这里,情境视角的宽度、学生思维的深度、情感教育的高度交汇融合、相映成趣,在这里,丰富的课堂内涵、多彩的教学活动、融洽的师生关系相互激荡、拓展升华。


二、妙用“减法”,去冗存精

“减法”,就是从一个数量中减去另一个数量的运算。道德与法治课教学做好“减法”,就是要求我们删繁就简,去冗存精,推进简约教学。“减法”与“加法”是一个问题两个方面,正所谓有舍才有得,只有我们做好了“减法”,让纷繁复杂的教学情境瘦身,让眼花缭乱的学生活动注重实效,让满堂提问的不良倾向得以扭转,才会有时间和空间去做“加法”,丰富课堂内涵,深化探究过程,拓展学生思维,提升课堂品位。

时下,情境教学在道德与法治课堂上被普遍采用,但不少教师创设情境时不懂得如何精心筛选、巧妙裁剪、合理挖掘,只是简单堆砌,这样的课堂看似内容丰富、热闹异常,实则缺乏深度、流于肤浅、收效甚微。裴老师设计“公平”时,深思熟虑、厚积薄发,选用跆拳道世锦赛上中国选手郑姝音遭遇争议判罚而告负的典型素材,一例多境,贯穿全课,围绕学习目标深挖情境内涵,组织学生思考探究问题,引导学生“了解公平的含义”“感悟公平的价值”“学会在生活中坚守公平”。整节课情境简洁,逻辑清晰,结构严谨,张弛有度,收到了以少胜多、减量提质、简约而不简单的良好教学效果。

学生活动是发挥学生主体作用、实现学生自我教育的有效途径。目前,一些老师的课堂上学生活动花样百出,令人眼花缭乱:才艺展示、游戏互动、辩论对抗、有奖竞答、宣誓签名……走马灯似的轮番上阵,学生忙得不亦乐乎。但一节课下来,除了热闹,什么也没留下。裴老师的课堂也有学生活动,在第三环节“捍卫公平的天空”教学时,她设计了如下任务:为保障跆拳道世锦赛的公平,你有哪些主张?请小组交流并以情景剧的形式进行展示。该活动紧扣学习目标,引导学生探究,注重实效,朴实无华,与那种哗众取宠、为活动而活动的教学设计有本质区别。

课堂提问是课堂教学活动的重要形式。精心设计和组织课堂提问,可以启迪学生思维,活跃课堂气氛,为学生的学习过程搭建适切的“脚手架”,为实现教学目标提供有效的“助推剂”。课堂提问时,裴老师没有简单提问“是不是”“对不对”等没有思维含量的假问题,也没有简单追求提问的数量,而是大胆舍弃,大开大合,转而围绕学习目标,结合情境信息,精准发问,引导学生在分析和解决问题的过程中理解知识、提升素养。比如导入新课时,裴老师先播放本场比赛和颁奖的视频片段,接着提出问题:为什么本土观众对夺冠的沃克顿嘘声一片,却对仅获得亚军的郑姝音报以热烈掌声?该问题契合情境、指向清晰、语言犀利、直击要害,顺利引出了比赛公平话题。


三、善用“乘法”,事半功倍

乘法,就是在原有基础上实现结果倍增的运算方法。打造高效课堂,就是要聚焦核心内容,创新教学方法,科学拓展延伸,实现教学效果的倍增。为此,教师要在把握课程标准要求和实际学情的基础上,反思并优化“教什么”“怎么教”等问题。

课堂上教师究竟要教什么?往往考验着教师的教学理念、教学智慧。在一些讲评课上,我们经常可以发现这样的现象:教师不分主次,逐题讲评,学生漫不经心,打盹跑神。可见,抓住共性问题精准发力是课堂教学做好“乘法”的要求,是打造高效课堂、实现事半功倍的关键。裴老师在课堂上没有事无巨细地平均用力,而是聚焦学生普遍存疑的“个人如何维护公平”这一问题,从学会担当、坚持原则、方式选择等方面展开教学,面向全体,因材施教,让全体学生受益匪浅,实现了教学效果的最大化。

书山巍巍,题海茫茫,课堂教学若忽视本质、不得要领,学生纵然勤学苦练也只能是疲于应对,终究难有大成;相反,若能领会学科思想方法,把握学科规律特点,活学活用,举一反三,那么教学就会变得轻松而高效。“公平”有这样一道拓展练习:结合本课所学知识,谈谈我国采取上述重大举措的原因。裴老师是这样处理的:先让学生思考写出答题要点进行展示,然后引导学生梳理答案要点的逻辑层次,再让学生观察答案要点的思维角度———“国家性质的要求”“现实的需要”“维护公平的意义”,最后,将答案要点与设问中的限定词“我国”“上述举措”“本课知识”建立联系。通过这种逆向思维和追根溯源,学生完全明白了答案的来源,也领会了这种通过追问来审题和组织答案的解题方法。这样的试题讲评就完全跳出了就题论题的圈子,上升到研究方法规律的层面,起到了做一题、得一法、通一类的良好效果。


四、巧用“除法”,各个击破

除法,就是把一个数分解成若干等分的数学运算。俗话说,一口吃不出一个胖子。我们开展工作时,不要期望能够一锤定音、一招制敌,要学会把工作目标进行细化、把工作任务进行分解,以便对症下药、各个击破,最终全面彻底完成相关工作任务。上述思路方法实际上就是除法“分解”思想在实际工作中的具体运用。在道德与法治课教学中,我们完全可以借鉴除法的“分解”思想,通过解析课程标准、解构教学主题、解疑发散思维等方法手段,将较为复杂的教学任务分解为若干个小任务,或找到解决问题的若干个角度路径,这样就能化繁为简,化难为易,提高课堂效率。

教师该如何设计和实施教学?现实情况是千人千面,方法各异,但这背后有一个根本依据和参照,那就是学科课程标准。然而,课程标准只是高度概括、相对抽象地表达了课程方向和意图,而且规定的是各地各校教学应完成的底线目标,因此,教师在教学设计时,必须把课程标准中的提纲挈领式的内容标准转化为课堂教学中明确的、可操作的和可测量的学习目标,进而设计教学环节、教学方法。2011年版课程标准规定该主题的目标是“养成追求公正的品质”。那么怎样能达成这一情感目标呢?根据知情意
行的德育路径,在研究教材、研究学情的基础上,裴老师将其分解为以下三个学习目标:① 通过交流对比赛的看法,了解什么是公平;② 通过对判决结果的分析交流,感悟公平的价值;③ 通过“比赛应该是这样的”情景剧演绎,学会在生活中坚守公平。很明显,三个目标是相互衔接、层层递进的,前两个目标对公平的价值认同,是“学会坚守公平”的前提和基础,“学会坚守公平”则是前两个目标的升华。由此可见,通过解析课程标准,化抽象为具体,化整为零,从源头保证了教学的每一步扎实迈进。

课堂教学不是一盘散沙,它应当围绕一定的教学主题而展开,循序渐进,步步为营。因此,要让课堂有内涵、有逻辑,解构教学主题是有效抓手。所谓解构教学主题,就是弄清该主题的内涵外延、前因后果,从中梳理出几个关键点,基于此设计和实施教学。“公平”的教学内容原本分散在教材的两节课中,教学设计时,裴老师打破教材原有思路和结构,整合重构出本课。然后又按照由浅入深的逻辑,引导学生在特定情境中感悟思考“什么是公平”“为什么要维护公平”“怎样维护公平”等三个问题,既实现了结构紧凑、一气呵成之意图,也达到了分步推进、各个击破之效果。

道德与法治课程强调要培养学生分析和解决问题的能力,发散思维就是其中之一。发散思维倡导从不同路径、不同角度去认识事物和解决问题,与除法的“分解”思想完全吻合。因此,在教学过程中引导学生学会发散思维非常有必要。在“公平”第三环节“捍卫公平的天空”教学时,裴老师给学生设计了如下任务:为保障跆拳道世锦赛的公平,你有哪些主张?请小组交流并以情景剧的形式进行展示(温馨提示:可从运动员、裁判、赛事组委会、世界跆拳道联盟等角度思考)。这样的设计既是对学生学习发散思维的示范引领,又与教材从个人和国家两个维度讲述维护公平的理论逻辑高度契合,而且通过这种条分缕析式的教学,如何捍卫公平这样的抽象问题就会迎刃而解。

教学既是科学,也是艺术。道德与法治课教学亦是如此,需要我们在不断思考、改进中优化。巧妙运用“加减乘除”,能为我们优化教学过程提供新思路,带来新成效。若要告别教学设计肤浅,我们可考虑如何活用“加法”,撷精补需,丰富课堂内涵;若要消除教学活动繁杂,应斟酌如何妙用“减法”,删繁就简,推进简约教学;若要避免教学内容重复,我们须推敲如何善用“乘法”,把握规律,实现事半功倍;若感觉教学主题棘手,我们不妨尝试巧用“除法”,分解任务,实现各个击破。裴老师执教的“公平”为我们提供了很好的借鉴,我们也当继续探索,推动高效课堂建设再上新台阶。



本文作者:杨仕保,河南省郑州市教育局教学研究室,中学高级教师。

原文载于《思想政治课教学》2020年03期。


 

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