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“加快完善社会主义市场经济体制”教学设计
0 吴秋君 2021/6/11 11:26:46 信息来源:不详 作者:思想政治课教学杂志

“加快完善社会主义市场经济体制”教学设计


一、教材分析

1.综合探究彰显课程性质。从编写体例上看,“综合探究”一般设置探究活动目标、探究活动建议、探究路径参考和理论评析等栏目,凸显活动性和实践性。从学习内容上看,“综合探究”通常围绕一个探究主题,引导学生在综合分析和解决问题中深化对单元内容的理解和拓展,凸显主题性和综合性。从学习情境上看,“综合探究”呈现的情境一般都是复杂新颖的情境,而且结构开放、问题开放,凸显情境性和探究性。

2.综合探究聚焦核心素养。本综合探究主要通过五个“三”,即以“如何使市场机制有效”“微观主体如何才有活力”“宏观调控如何有度”这三个议题为引领,通过典型性、开放性和真实性这三类问题情境,培养学生“解释与认证”“预测与选择”“辨析与评价”的能力和辩证思维、逻辑思维、理论与实践相结合的学科思维,循序渐进发展学生的思想政治学科核心素养。

3.综合探究考验教学设计。本综合探究围绕“加快完善社会主义市场经济体制”提出了三个议题,九点活动建议,提供了六个复杂程度、新颖程度、结构不良程度不等的情境和12个相关问题。教师面对如此丰富的探究信息,必须要进行结构化的教学设计:知识内容结构化、学习情境结构化、实践活动结构化,促使学生在序列化的活动设计中,在流畅的起承转合探究中真正实现素养提升。

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二、学情分析

1.学生们已经系统地学习了第一单元“生产资料所有制和经济体制”,初步建立起了以“社会主义市场经济”为核心的知识体系,但是学生对“市场如何配置资源”和“市场机制如何有效”这两个关于市场经济的基础性问题在认识上存在着大量的模糊地带,只有引导学生真正明确这两个基础性问题才能有效推进后续的微观主体和宏观调控议题的推进。

2.日常生活是人的生活世界的基础,它对人的素养蕴育和自我生成具有根本性意义。思想政治课作为活动型学科课程应尽可能关照学生的生活世界特别是日常生活,增进学生的生命体验和情意相通。本单元的综合探究提供的情境尽管是源于真实社会生活的典型情境,但与学生的日常经验存在着较大的距离,如果完全依据教材提供的情境组织教学,很可能会使综合探究流于形式,事倍功半。

三、教学目标

1.结合市场经济运行的具体情境,了解市场机制有效运行的必备条件;能够针对某一具体问题,提出保障市场机制有效运行的对策建议;能够了解市场经济运行的法律法规、行业规范、道德规范及其作用,增强公平竞争意识等规则意识。

2.结合企业经营案例,分析影响企业活力的外部和内部因素,能够提出增强企业活力的建议;能够树立诚信意识,自觉抵制市场失信行为;能够理解深化经济体制改革对激发市场活力的作用,坚定对国有企业改革成功的信心。

3.结合经济运行中宏观调控的具体问题情境,深入了解党的十八大以来宏观调控的变化和特点;能够针对某一具体情况,提出更好发挥政府作用的建议;能够进一步领会社会主义市场经济体制的优越性,增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

四、教学重难点

“如何使市场机制有效”是本综合探究活动的重点和难点,更是本综合探究活动的中枢。这一方面是因为从知识脉络上看,此议题易与“市场机制如何发挥作用”这一市场机制本身价值问题相混淆,同时这也涉及两种资源配置的基本手段的关系问题;另一方面是从活动逻辑发展角度上看,由此议题可以引申出“宏观调控如何有度”和“微观主体如何才能有活力”这两个议题。

五、教学过程

(一)课前准备

1.学生分成小组,深入市场调研,从市场竞争表现、消费者体验这两方面构建评价体系,评选“市场机制有效”行业和“市场机制需要完善”的行业。

2.教师收集整理学生上述市场调研信息,深入挖掘其中的探究资源。

设计意图:引导学生在社会实践活动中感悟市场机制的价值和机制有效的条件,提升学生科学精神、公共参与素养以及社会实践能力,同时为课堂教学增添探究动力。

(二)探究过程

引入议题:播放视频《新闻联播:完善社会主义市场市场经济体制》视频节选

同学们,社会主义市场经济体制是中国特色社会主义的重大理论和实践创新,是社会主义基本经济制度的重要组成部分。当前中国特色社会主义进入新时代,主要矛盾发生了变化,要在更高起点、更高层次、更高目标上推进经济体制改革,以更好地实现资源的合理和优化配置。那么如何加快完善社会主义市场经济体制,这就是我们今天需要探究的主题。本节课共三个议题,我们首先来探究议题一“如何使市场机制有效”。

议题一:如何使市场机制有效

情境:播放视频《经济半小时:口罩生产背后的中国速度》视频节选

活动:在短短的两个月内,中国口罩从“一罩难求”到“‘罩’顾全球”,市场在这其中是怎样发挥作用的?

任务:关注当前热点问题,尝试运用价格、供求和竞争等机制分析市场机制价值。

设计意图:结合学生切切实实能够感受到的市场现象,引导学生体验社会主义市场经济体制的优越性,增强国家和民族自豪感,回顾知识体系,增强透过现象看本质的解释和论证能力,同时为议题一的展开进行知识铺垫和情境渲染。

情境:调研分享

市场机制市场机制有效市场机制有待完善具体行业市场表现消费体验区别实质

合作探究:如何使市场机制有效?

活动:请同学们分享自身的课前市场调研成果,并合作探究如何使市场机制有效。

任务:在实践中体验和识别不同情境中的市场行为;在理论与实践相结合中确认合理的选择方案;从资源配置的两种基本手段角度,即市场自身的缺陷和政府职能权限角度探究如何保障市场机制有效的应对措施。

设计意图:根据学生课前调研所获得的第一手资料展开深入探究,推动学生在分享调研成果的同时增进对市场机制的理解,培养学生的社会实践能力、合作探究能力和反思性批判性思维品质,持续推进议题一探究的深化。

议题过渡:播放视频《每周质量报告:防疫用品质量调查》视频节选

国家有关部门一方面加强对防疫用品市场的监管,另一方面更好地为防疫用品生产企业提供服务,这充分体现了国家宏观调控有度。

议题二:宏观调控如何有度

情境:2020年“疫情期间这些税费可减免”

活动:观点辨析:国家疫情期间减免税费会使价格信号失真,市场机制失灵。

任务:辨析不同条件下方案选择的依据,阐释对市场机制有效保障措施的理解,深刻领会宏观调控的主要目标、主要任务和常用手段。

设计意图:通过观点辨析加深学生对党和政府以人民为中心的发展思想的感受和认同,增强幸福感和安全感,强化对价格信号在市场机制中作用的理解,增强学生的辩证思维能力和综合评价能力,并在这其中深切体会议题二的深刻内涵。

情境:教材呈现:光伏产业发展案例(P29)

活动:结合相关知识,分析政府支持新兴产业发展的原因及措施。

任务:关注当前热点问题,科学阐释经济现象和选择合理方案,运用社会主义市场经济体制的知识结构解决现实生活中的实际问题。

设计意图:核心素养的培养更多的是在解决复杂情境问题中实现的。通过此活动能够培养学生综合运用相关知识结构的能力、理论逻辑与现实逻辑相结合的学科思维方法、坚定中国特色社会主义“四个自信”。

议题三:微观主体如何才能有活力

情境:教材呈现某药厂在新机制激励下迅速发展的案例(P28)

活动:(1)现场竞聘国有企业负责人,如何从内部激发活力?

(2)书记座谈:小微企业负责人如何更好更快复工复产?

任务:运用学科语言规范转换日常用语,体验不同社会角色的思维情境,尝试运用结构化知识从内外因角度辩证分析企业健康发展的路径。

设计意图:将学生分成两类进行角色模拟,一类是模拟竞聘国有企业负责人的竞聘者发言,培养学生应对具体情境中特定问题的聚敛性思维;另一类是模拟小微企业负责人参加市委书记组织的复工复产座谈会发言,培养学生开放情境中的扩散性思维。在这过程中增强学生的科学精神、法治意识和公共参与能力,增强对加快完善社会主义市场经济体制的理解。

情境:媒体呈现,加快形成以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进新发展格局。

活动:从“加快完善社会主义市场经济体制”角度分析,如何加快形成国内大循环。

任务:关注和剖析当前经济热点问题,预测未来发展趋势,在正确研判中巩固探究活动学习成果。

设计意图:通过这一开放式探究活动,整合本节课学习资源和学习收获,促使学生在直面更为复杂新颖的情境中,实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的统一,真正提升自身的学科核心素养。

六、教学反思

本节课以新课标为依据,以发展学生思想政治学科核心素养为目标,以学生真实情境中的活动体验为立足点,以学生的理论逻辑与实践逻辑结合为抓手,在宏大叙事和生活叙事之间保持必要张力的过程中,整体推进价值引领、过程探究和知识建构的三位一体教学进程。课堂教学脉络清晰、层层推进,基本实现了课堂教学的政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一,有效地培养了学生的学科核心素养。

由于学生对先前知识的掌握程度、认知体验深度、社会关注广度和教学时间等多种因素的制约,课堂探究的展开度和深入度还有待提升。尽管“有效市场和有为政府”的相关理念在中国成功应对疫情这一真实情境中得到了扎实建构和灵活运用,但“微观主体有活力”并没有深入展开。这需要在今后的教学中进一步整合相关情境和资源,探究更好的学生素养发展路径,实现立德树人根本任务的更加圆满完成。


   专家点评  

【顾润生,江苏省中小学教学研究室,中学高级教师,江苏省特级教师】

这是江苏省“名师空中课堂”课程,沈育生老师本节课紧紧把握思想政治课的课程性质和课程目标,立足于学科核心素养培育的四个基础要素:必备知识、学习情境、学科任务、关键能力,基于对教材和学情深刻分析,进行了富有创新意义的教学设计。

1.遵循知识的逻辑脉络。本探究活动中,教材提供的信息量稠密且略显突兀,如果完全按照教材逻辑进行探究,很有可能会使学生一头雾水,因此主题探究活动必须要有“魂”,这样所有要素才能融汇贯通,形成合力,这个“魂”主要就是知识的逻辑脉络。社会主义市场经济体制的基础是市场机制,“市场如何配置资源”是本探究活动首先需要明确和强化的问题;在此基础上“如何使市场机制有效”就将探究活动引向深入;因为这涉及市场本身的缺陷和政府的职能权限问题,“宏观调控如何有度”自然而然地顺势延展出来;资源配置的两种基本方式阐释清楚后,关注行为主体,“微观主体如何才能有活力”就成为本探究主题的应然之义。沈老师以市场经济这个大概念为核心,构建起的知识体系成功地为课堂活动生成了精神脉络。

2.立足学生的生活世界。主题探究活动必须要有“场”,这个“场”应该是共情之场、意义之场、唤发可能性之场、凝聚探究活力之场,这个“场”就是学生的生活世界。教材提供了涉及粮食生产、居民水价等六个指向不同的经济社会场景,但整体而言,离开学生的生活世界特别是日常生活太远,不利于学生的个体经验与一般性学科知识间对接和交融。沈育生老师敢于大胆取舍,围绕抗击新冠肺炎疫情的中国行动构建“探究场”,引导学生通过“口罩生产背后的中国速度”自豪探究“市场如何配置资源”;通过开展“市场机制调查”社会实践来感悟“如何使市场机制有效”;通过“口罩市场的监管和服务”有效融汇资源配置两种基本手段;通过“疫情期间国家对相关行业税费减免”深化对“宏观调控如何有度”的认识;通过“现场招聘和书记座谈”的方式从内外因角度领会“微观主体怎样才能有活力”等等,通过营造真切的生活场景增进学生的探究动力。

3.增进学生的价值认同。思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键性课程,以培育学生社会主义核心价值观为目的,这应该是所有政治教师的课堂自觉和实践指南。沈育生老师坚持价值引领、过程探究和知识建构三位一体的整体教学思路,从当前亿万中国人民举国同心、众志成城抗疫行动中选取典型的案例,精心构建探究情境,引导学生综合运用解释与论证、预测与选择、辨析与评价等方式在自豪中打开、在打开中深化、在深化中认同、在认同中行动、在行动中强化。沈老师的整个课堂探究实践遵循学生认知发展规律和情境发展主线,脉络清晰、层层推进,成功实现了政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一,有效完整地培养了学生的学科核心素养。

作者:沈育生,江苏省苏州高新区第一中学; 

点评人:顾润生,江苏省中小学教学研究室,中学高级教师,江苏省特级教师。


本文选自《思想政治课教学》2021年第5期。


 

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